Актуальность. Профессиональное выгорание воспитателей может выступать негативным фактором, влияющим на качество взаимодействия с детьми. Дефицит навыков эффективного взаимодействия с детьми также способен приводить к профессиональному выгоранию воспитателей.
Цель. Выявление связей между профессиональным выгоранием, факторами выгорания и качеством взаимодействия воспитателей с детьми в группах детских садов.
Выборка. Выборку составили 25 воспитателей (M = 43,3, SD = 10,1, 100% женщины), работающих в старших и подготовительных группах детских садов.
Методы. Для оценки качества взаимодействия использовалась методика CLASS (адаптация Бухаленковой и Алмазовой). Профессиональное выгорание диагностировалось с помощью опросника Maslach Burnout Inventory (адаптация Водопьяновой и Старченковой). Дополнительно применялась социально-демографическая анкета. Для анализа данных использовались описательная статистика и корреляционный анализ (коэффициент Спирмена).
Результаты. Установлено, что высокие показатели деперсонализации связаны с меньшим стажем работы воспитателей. Значимых связей между симптомами профессионального выгорания и качеством взаимодействия, возрастом, уровнем образования, квалификационной категорией и количеством детей в группе не выявлено. Дополнительный анализ показал тенденцию: при низком качестве взаимодействия воспитатели чаще выбирали средние значения по шкалам выгорания, что может указывать на влияние социальной желательности при неанонимном заполнении опросников.
Выводы. Прямая связь между профессиональным выгоранием и качеством взаимодействия в данном исследовании не подтверждена. Полученные данные указывают на методологические сложности изучения выгорания с помощью самоотчетных методик в условиях отсутствия полной анонимности. Необходимы дальнейшие исследования с расширенной выборкой и процедурами, минимизирующими влияние социальной желательности.