Все статьи

Актуальность. Современные условия развития детей дошкольного возраста характеризуются переходом к гибридным форматам взаимодействия, где медиаконтент становится значимым фактором формирования детской субкультуры. Изучение влияния медиасреды на свободную игру необходимо для решения задач социализации, становления личности ребенка и реализации принципов духовно-нравственного воспитания в дошкольном образовании.

Цель. Изучение влияния медиаконтента на игровые замыслы и способы их реализации в игровом взаимодействии со сверстниками, а также актуализация социокультурных факторов моделирования свободной игры детьми дошкольного возраста.

Выборка. Дети 5–6 и 6–7 лет, воспитанники старшей и подготовительной к школе групп детского сада «Смарт скул» г. Москвы (N=18).

Методы. Основным методом исследования выступила авторская экспериментальная игра «Волшебный мир в песочнице», сопровождаемая невключенным наблюдением с видеофиксацией. Игровое взаимодействие организовывалось в триадах участников разного пола. Проведен качественный анализ видеозаписей игровых сессий.

Результаты. В ходе исследования выделены стратегии и механизмы влияния медиаконтента на структуру и содержание детской субкультуры. Установлено, что популярные медиаперсонажи используются детьми преимущественно для моделирования стратегий защиты, безопасности и преодоления угрозы. Выявлены гендерные особенности игрового поведения: мальчики склонны к фрагментарным эпизодам обороны территории и противостоянию, девочки — к созданию целостных сюжетов заботы, восстановления благополучия и ограничения игрового пространства.

Выводы. Наблюдается выраженная трансформация социокультурного компонента детского развития, включающая элементы деформации под влиянием маркетинговых технологий, интервенирующих в игровое пространство детей. Экспериментальная игра «Волшебный мир в песочнице» доказала свою эффективность как инструмент диагностики социокультурной специфики свободной игры современных дошкольников.

Актуальность. Эмоциональное развитие дошкольников играет ключевую роль в их психиче­ском здоровье и дальнейшей социальной адаптации. Несмотря на обширные исследования эмоционального развития и социального взаимодействия дошкольников, целенаправленное изучение правил выражения эмоций и разработка методов их эффективного внедрения в процесс воспитания остаются недостаточно изученными.

Цель. Выявить педагогические условия формирования осознанного отношения к правилам выражения эмоций ребенка старшего дошкольного возраста.

Выборка. В исследовании приняли участие 77 детей старшего дошкольного возраста (М = 73,77 мес., SD = 5,6) из двух детских садов Санкт-Петербурга.

Методы. Тест на понимание эмоций (Веракса и др., 2021), беседа о представлении детей о правилах выражения эмоций и наблюдение за эмоциональными реакциями детей с последующей беседой (Diaz et al., 2015).

Результаты. Сравнение результатов исследования до проведения формирующего эксперимента и после, по указанным методам, показали достаточную эффективность предлагаемых педагогических воздействий. Более 60% участников эксперимента после прохождения программы продемонстрировали высокий уровень понимания правил выражения эмоций и их применения. Средний уровень был зафиксирован у более чем 35% процентов детей. Низкий уровень представлений о правилах выражения эмоций и их использовании после проведенных занятий не был зафиксирован, тогда как до занятий составлял около 40%. Результаты контрольной группы подтвердили изменения, связанные с прохождением дошкольниками программы занятий.

Выводы. Для формирования осознанного отношения к правилам выражения эмоций у старших дошкольников необходимо: воспитание чувства, связанного с бережным отношением к эмоциям; формирование представлений об эмоциях и умение находить причины собственных эмоций; развитие осознания способов выражения эмоций как средств передачи эмоций другому.