ISSN 1997-9657
       

Ли C., Се Ц. Стили воспитания в китайских семьях и социально-эмоциональные и когнитивные результаты развития детей

№5 2018 Ли C., Се Ц. Стили воспитания в китайских семьях и социально-эмоциональные и когнитивные результаты развития  детей
Аннотация

Используя данные выборки китайских детей (n = 297) в возрасте 3–6 лет в Пекине, мы изучили особенности китайских стилей воспитания и их взаимосвязь с результатами развития детей. В ходе последующего шестимесячного исследования, проведенного среди 110 из 297 участников, дополнительно изучалось долгосрочное влияние стилей воспитания на развитие детей. Результаты показали, что: а) средние оценки четырех аспектов авторитетного воспитания были значительно выше, чем четырех аспектов авторитарного воспитания; б) демократические принципы положительно влияют на успехи детей в математике и других науках, а стратегии наказания негативно сказываются на социально-эмоциональном и когнитивном развитии детей; в) словесная враждебность положительно предсказывала когнитивное развитие детей, а директивность – социальные отношения детей.

Фрагмент статьи

Введение

Дети развиваются в процессе ежедневного взаимодействия с родителями. Родители играют очень важную роль в первые годы жизни детей, когда они быстро развиваются в языковой, когнитивной и социально-эмоциональной областях (Bornstein, Landsford, 2010). Немалое количество исследований посвящено изучению того, как стили воспитания определяют развитие маленьких детей, но большинство исследований по воспитанию сосредоточено на европейских и американских родителях (Arnett, 2008). Учитывая, что Китай с его уникальным социальным, экономическим и политическим своеобразием составляет одну пятую часть населения мира, ориентация на китайские стили воспитания будет иметь как теоретические, так и практические последствия для понимания развития детей младшего возраста.

Как сочетание родительского отношения, поведения и невербального выражения, стиль воспитания отражает природу взаимодей­ствия родителей и детей (Darling and Steinberg, 1993; Kawabata et al., 2011). Это предмет исследования, тесно связанный с обществом и временем, в котором мы живем. В китайской традиции, как правило, придерживались «палочного воспитания», весьма ограничительного и контролирующего, авторитарного стиля. События последних десятилетий показали, что Китай переживает социальные изменения в пересекающихся сферах экономиче­ской структуры (переход от плановой к рыночной экономике), демографической политике («одна семья – один ребенок») и глобализации (воздействие западных культур) (Wang, Chang, 2010). С ростом доходов и уровня образования родителей, связанных с тем, что большинство пар ограничены одним ребенком, и под влиянием западной культуры и ценностей многие китайские родители осознали негативные последствия авторитарного воспитания и начали взаимодействовать со своими детьми более теплыми, приемлемыми и нежными способами (Xu et al., 2005).

Однако, по мере того как история матери-тигрицы получает все большее распространение в последние годы, некоторые китайские родители сомневаются, нужно ли так строго контролировать детей (Xinhua, 2011). Эми Чуа – американка китайского происхождения, профессор Йельского университета в своей книге «Боевой гимн матери-тигрицы» описывает, как в качестве матери-тигрицы она устанавливала строгие правила для своих дочерей. В результате подобного воспитания ее старшая дочь в возрасте 14 лет дала фортепианный концерт в Карнеги-холле, а ее младшая дочь стала концертмей­стером Йельского симфонического оркестра (Chua, 2011). Старшая дочь отвечала критериям приема как в Гарвард, так и в Йельский университет. Подобные матери, которые подвергают своих детей суровой дисциплине и контролю, привлекают большое внимание к китайским стилям воспитания как в Китае, так и за рубежом.

Стиль воспитания матери-тигрицы требовательный, контролирующий и авторитарный. Этот подход может рассматриваться жителями западных стран как одна из определяющих характеристик того, как китайские родители влияют на развитие детей и, в частности, способствуют их академической успеваемости (Huang, Prochner, 2003; Kim et al., 2013). Тем не менее, китайские родители сегодня, как правило, более авторитетны и допускают меньше контроля, чем родители прошлого (Luo, Tamis-Lemonda, Song, 2013). Положительное влияние авторитетного стиля воспитания и негативное воздействие авторитарного стиля воспитания на развитие ребенка получили широкое признание в различных культурных группах (Lee et al., 2013; Wang et al., 2015; Xu et al., 2005). Несоответствия между феноменом матери-тигрицы и недавними исследованиями вызвали всеобщее любопытство: какой стиль воспитания чаще всего используют китайские родители? Какое влияние оказывают авторитетное и авторитарное воспитание на социально-эмоциональное и когнитивное развитие маленьких китайских детей?

Полный текст статьи читайте в журнале "СДО"

* Xiaowei Li & Jing Xie (2017) Parenting styles of Chinese families and children’s social-emotional and cognitive developmental outcomes, European Early Childhood Education Research Journal, 25:4, 637-650, DOI: 10.1080/1350293X.2017.133107. Публикуется с любезного разрешения журнала European Early Childhood Education Research Journal.

Список литературы

1. Ang, R. P. 2006. “Effects of Parenting Style on Personal and Social Variables for Asian Adolescents.” American Journal of Orthopsychiatry 76 (4): 503–511. doi:10.1037/0002-9432.76.4.503.
2. Arnett, J. J. 2008. “The Neglected 95%: Why American Psychology Needs to Become Less American.” American Psychologist 63 (7): 602–614. doi:10.1037/0003-066X.63.7.602.
3. Ateah, C. A., and J. E. Durrant. 2005. “Maternal use of Physical Punishment in Response to Child Misbehavior: Implications for Child Abuse Prevention.” Child Abuse and Neglect 29: 169–185. doi:10.1016/j.chiabu.2004.10.010.
4. Beaver, K. M., and J. Belsky. 2012. “Gene-environment Interaction and the Intergenerational Transmission of Parenting: Testing the Differential-Susceptibility Hypothesis.” Psychiatric Quarterly 83 (1): 29–40. doi:10.1007/s11126-011-9180-4.
5. Bornstein, M. H., and J. E. Landsford. 2010. “Parenting.” In Hand-book of Cultural Developmental Science, edited by M. H. Bornstein, 259–277. New York, NY: Psychology Press.
6. Chan, S. M., J. Bowes, and S. Wyver. 2009. “Chinese Parenting in Hong Kong: Links among Goals, Beliefs and Styles.” Early Child Development and Care 179 (7): 849–862. doi:10.1080/03004430701536525.
7. Chao, R. K., and C. Aque. 2009. “Interpretations of Parental Control by Asian Immigrant and European American Youth.” Journal of Family Psychology 23 (3): 342–354. doi:10.1037/a0015828.
8. Chao, R. K., and V. Tseng. 2002. “Parenting of Asians.” In Handbook of Parenting: Vol. 4. Social Conditions and Applied Parenting, edited by M. H. Bornstein, 2nd ed., 59–93. Mahwah, NJ: Erlbaum.
9. Cheah, C. S. L., C. Y. Y. Leung, and N. Zhou. 2013. “Understanding “Tiger Parenting” Through the Perceptions of Chinese Immigrant Mothers: Can Chinese and U.S. Parenting Coexist?” Asian American Journal of Psychology 4 (1): 30–40. doi:10.1037/a0031217.
10. Chen, F. 1998. “Authoritative and Authoritarian Parenting of Mothers with Preschool Children in Taiwan.” Dissertations & Theses Grad Works, 39–42.
11. Chen, X., P. D. Hastings, K. H. Rubin, H. Chen, G. Cen, and S. L. Stewart. 1998. “Child-rearing Attitudes and Behavioral Inhibition in Chinese and Canadian Toddlers: A Cross-Cultural Study.” Developmental Psychology 34 (4): 677–686. doi:10.1037/0012-1649.34.4.677.
12. Chen, H.-M., and D. C. Lewis. 2015. “Chinese Grandparents” Involvement in Their Adult Children’s Parenting Practices in the United States.” Contemporary Family Therapy 37 (1): 58–71. doi:10.1007/s10591-014-9321-7.
13. Chua, A. 2011. Battle Hymn of the Tiger Mother. New York, NY: Penguin Press.
14. Darling, N., and L. Steinberg. 1993. “Parenting Style as Context: An Integrative Model.” Psychological Bulletin 113 (3): 487–496. doi:10.1037/0033-2909.113.3.487
15. Fang, P., R. Xiong, and C. Guo. 2003. “Parenting Styles and Child Academic Achievement.” [In Chinese]. Psychological Science 26 (1): 78–81.
16. Huang, J., and L. Prochner. 2003. “Chinese Parenting Styles and Children’s Self-Regulated Learning.” Journal of Research in Childhood Education 18 (3): 227–238. doi:10.1080/02568540409595037.
17. Kawabata, Y., L. R. A. Alink, W.-L. Tseng, M. H. van IJzendoorn, and N. R. Crick. 2011. “Maternal and Paternal Parenting Styles Associated with Relational Aggression in Children and Adolescents: A Conceptual Analysis and Meta-Analytic Review.” Developmental Review 31 (4): 240–278. doi:10.1016/j.dr.2011.08.001.
18. Kim, S. Y., Y. Wang, D. Orozco-Lapray, Y. Shen, and M. Murtuza. 2013. “Does “Tiger Parenting” Exist? Parenting Profiles of Chinese Americans and Adolescent Developmental Outcomes.” Asian American Journal of Psychology 4 (1): 7–18. doi:10.1037/a0030612.
19. Kiuru, N., K. Aunola, M. Torppa, M.-K. Lerkkanen, A.-M. Poikkeus, P. Niemi, Jaana Viljaranta, et al. 2012. “The Role of Parenting Styles and Teacher Interactional Styles in Children’s Reading and Spelling Development.” Journal of School Psychology 50 (6): 799–823. doi:10.1016/j.jsp.2012.07.001.
20. Lee, E. H., Q. Zhou, N. Eisenberg, and Y. Wang. 2013. “Bidirectional Relations Between Temperament and Parenting Styles in Chinese Children.” International Journal of Behavioral Development 37 (1): 57–67. doi:10.1177/0165025412460795.
21. Lin, F. 2008. “Solving Multicollinearity in the Process of Fitting Regression Model Using the Nested Estimate Procedure.” Quality & Quantity 42 (1): 417–426. doi:10.1007/s11135-006-9055-1.
22. Liu, M., and F. Guo. 2010. “Parenting Practices and Their Relevance to Child Behaviors in Canada and China.” Scandinavian Journal of Psychology 51 (2): 109–114. doi:10.1111/j.1467-9450.2009.00795.x.
23. Locke, L. M., and R. J. Prinz. 2002. “Measurement of Parental Discipline and Nurturance.” Clinical Psychology Review 22 (6): 895–929. doi:10.1016/S0272-7358(02)00133-2.
24. Luo, R., C. S. Tamis-Lemonda, and L. Song. 2013. “Chinese Parents” Goals and Practices in Early Childhood.” Early Childhood Research Quarterly 28 (4): 843–857. doi:10.1016/j.ecresq.2013.08.001.
25. Mattanah, J. F., M. W. Pratt, P. A. Cowan, and C. P. Cowan. 2005. “Authoritative Parenting, Parental Scaffolding of Long-Division Mathematics, and Children’s Academic Competence in Fourth Grade.” Journal of Applied Developmental Psychology 26 (1): 85–106. doi:10.1016/j.appdev.2004.10.007.
26. McHale, J. P., N. Rao, and A. D. Krasnow. 2000. “Constructing Family Climates: Chinese Mothers” Reports of Their co-Parenting Behaviour and Preschoolers” Adaptation.” International Journal of Behavioral Development 24 (1): 111–118. doi:10.1080/016502500383548.
27. Muhtadie, L., Q. Zhou, N. Eisenberg, and Y. Wang. 2013. “Predicting Internalizing Problems in Chinese Children: The Unique and Interactive Effects of Parenting and Child Temperament.” Development and Psychopathology 25 (3): 653–667. doi:10.1017/S0954579413000084.
28. Nelson, L. J., L. M. Padilla-Walker, K. J. Christensen, C. A. Evans, and J. S. Carroll. 2011. “Parenting in Emerging Adulthood: An Examination of Parenting Clusters and Correlates.” Journal of Youth and Adolescence 40 (6): 730–743. doi:10.1007/s10964-010-9584-8.
29. O’Reilly, J., and C. C. Peterson. 2014. “Theory of Mind at Home: Linking Authoritative and Authoritarian Parenting Styles to Children’s Social Understanding.” Early Child Development and Care 184 (12): 1934–1947. doi:10.1080/03004430.2014.894034.
30. Otto, W. J. 2013. “East Asian Parenting Beliefs, Styles, and Practices: Korean-American Children’s Perceptions and Achievement.” Dissertations & Theses Grad Works, 46–53.
31. Qin, D. B. 2008. “Doing Well vs. Feeling Well: Understanding Family Dynamics and the Psychological Adjustment of Chinese Immigrant Adolescents.” Journal of Youth and Adolescence 37 (1): 22–35. doi:10.1007/s10964-007-9220-4.
32. Qin, D. B., and E.-J. Han. 2011. “The Achievement/Adjustment Paradox: Understanding the Psychosocial Struggles of Asian American Children and Adolescents.” In Immigrant Children: Change, Adaptation, and Cultural Transformation, edited by S. S. Chuang and R. P. Moreno, 75–97. Lanham, MD: Lexington Books.
33. Ren, L., and C. P. Edwards. 2015. “Pathways of Influence: Chinese Parents” Expectations, Parenting Styles, and Child Social Competence.” Early Child Development and Care 185 (4): 614–630. doi:10.1080/03004430.2014.944908.
34. Robinson, C. C., B. Mandleco, S. F. Olsen, and C. H. Hart. 1995. “Authoritative, Authoritarian, and Permissive Parenting Practices: Development of a new Measure.” Psychological Reports 77 (3): 819–830. doi:10.2466/pr0.1995.77.3.819.
35. Thompson, E. 2011. Planning Around the Preschool COR. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. 1. Wang, Q., and L. Chang. 2010. “Parenting and Child Socialization in Contemporary China.” In The Oxford Handbook of Chinese Psychology, edited by M. H. Bond, 53–68. New York, NY: Oxford University Press.
36. Wang, M., and X. Xing. 2014. “Intergenerational Transmission of Parental Corporal Punishment in China: The Moderating Role of Spouse’s Corporal Punishment.” Journal of Family Violence 29 (2): 119–128. doi:10.1007/s10896-013-9574-1.
37. Wang, M., H. Zou, X. Li, W. Zhang, Y. Wang, and S. Jiang. 2015. “Marital Conflict and Preschool Children’s Parenting Styles: The Moderating Role of Parental Emotion Regulation Strategies.” [In Chinese] Psychological Development and Education 31 (3): 279–286. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2015.03.04.
38. Way, N., S. Okazaki, J. Zhao, J. J. Kim, X. Chen, H. Yoshikawa, Y. Jia, and H. Deng. 2013. “Social and Emotional Parenting: Mothering in a Changing Chinese Society.” Asian American Journal of Psychology 4: 61–70. doi:10.1037/a0031204.
39. Wu, P., C. C. Robinson, C. Yang, C. H. Hart, S. F. Olsen, C. L. Porter, S. Jin, J. Wo, and X. Wu. 2002. “Similarities and Differences in Mothers” Parenting of Preschoolers in China and the United States.” International Journal of Behavioral Development 26 (6): 481–491. doi:10.1080/01650250143000436.
40. Xing, X. 2013. “Parental Corporal Punishment in China: Changing Trends, Influencing Factors, and its Relation with Children’s Behavioral Problems.” [In Chinese]. Dissertations & Theses Grad Works, 36–45.
41. Xinhua. 2011, April 8. “Tiger Mother Caused a Debate about Cultural Differences between Eastern and Western in Parenting.” [Newsgroup]. http://news.xinhuanet.com/world/2011-04/08/c_121282191.htm.
42. Xu, Y., J. A. M. Farver, Z. Zhang, Q. Zeng, L. Yu, and B. Cai. 2005. “Mainland Chinese Parenting Styles and Parent-Child Interaction.” International Journal of Behavioral Development 29 (6): 524–531. doi:10.1177/01650250500147121.
43. Zhang, W. 1999. “The Development of Children’s Social Perspective-taking and its Relation to Their Peer Interactions.” [In Chinese]. Acta Psychologica Sinica 31 (4): 418–427.
44. Zhao, M., S. Deng, S. Zheng, and X. Zhou. 2004. “From Grandparent to Surrogate Parents: Literature Reviews on the Roles of Grandparents in Western World.” [In Chinese]. Psychological Development and Education 20 (4): 94–96. doi:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2004.04.018.
45. Zhou, Q., N. Eisenberg, Y. Wang, and M. Reiser. 2004. “Chinese Children’s Effortful Control and Dispositional Anger/Frustration: Relations to Parenting Styles and Children’s Social Functioning.” Developmental Psychology 40 (3): 352–366. doi:10.1037/0012-1649.40.3.352.

Правила использования
Правообладателем настоящей статьи разрешается её использование только для личного некоммерческого использования в образовательных целях. Издатель не несёт ответственности за содержание материалов статьи.

Ключевые слова

стиль воспитания, китайские семьи, социально-эмоциональное и познавательное развитие, последующее исследование, маленькие дети