ISSN 1997-9657
       

Фтенакис В.Э., Шмитт А. Проект «приобретение естественнонаучных знаний»: развитие стратегии внедрения образовательных программ в дошкольном образовании

№4 2015 Фтенакис В.Э., Шмитт А.  Проект «приобретение естественнонаучных знаний»: развитие стратегии внедрения образовательных  программ в дошкольном образовании
Аннотация

В данной статье рассматривается история развития образовательных программ в Германии, дается взгляд на построение образовательных программ, которые разработали федеральные земли Германии и которые внедряются как инструмент обеспечения гарантии качества образования и / или как инновационный инструмент управления образовательной системой и образовательными процессами. Автор рассказывает о проекте «приобретение знаний», разработанном для стратегии внедрения образовательных программ, и дает отчет о его внедрении. Целью проекта «приобретение естественнонаучных знаний» является обеспечение поддержки внедрения образовательных программ. В статье описывается разработанная в проекте стратегия развития партнерства в образовании, а также компетентностная модель квалификации педагогических кадров.

Фрагмент статьи

(Окончание. Начало в №3, 2015)

6. Дидактико-методические указания по реализации образовательных целей

С точки зрения практического использования особую ценность имеют дидактико-методические указания, о них и пойдет речь. Дидактико-методическая концепция, которая наилучшим образом подходит для внедрения образовательных программ, с учетом представленных педагогико-дидактических позиций – это проектный подход (Katz, L. G. & Chard, S., 2000) совместно с метакогнитивным подходом (Pramling, I, 1990), так как педагогико-дидактические принципы проектного подхода в значительной мере совпадают с педагогико-дидактическими принципами, встречающимися в руководстве (по внедрению образовательных программ). Следует назвать, например, важность участия детей (акцент на детей), организацию образовательных процессов с опорой на межпредметные связи, а также фокусирование на процесс обучения (а не на содержание и результаты обучения), и осмысленное обучение и тесное сотрудничество (Schmitt, A., 2012).

В процессе планирования и реализации проекта особенно важными представляются разнообразные методы работы, например, обучающие занятия в ракурсе со-конструирования, при этом важно наладить взаимодействие с использованием творческого подхода.

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Ключевые слова

раннее обучение, образовательные программы, естественнонаучные знания, компетентностная модель