Мероприятие собрало более 400 участников и объединило 15 профильных кафедр из Индии, Бразилии, Катара, ЮАР и других стран.
Главный «витамин» для психики — саморегуляция
Отправной точкой дискуссии стали данные масштабного российского исследования, представленные академиком РАО Александром Вераксой. В рамках проекта «Растем вместе» ученые наблюдали за десятками тысяч детей из разных регионов страны. Выводы однозначны: умение ребенка управлять своими эмоциями и вниманием (саморегуляция) — это фундамент будущей успешной учебы в школе.
Исследователи выявили устойчивую негативную связь между временем, проведенным перед экраном, и развитием речи, воображения и тех самых регуляторных функций. Иными словами, чем больше дошкольник сидит в планшете, тем сложнее ему потом концентрироваться и фантазировать в реальном мире.
Игра как универсальный язык
Несмотря на разницу культур — от Танзании и Камеруна до ОАЭ и Бразилии — все спикеры сошлись в едином мнении: игра для ребенка основной вид деятельности. Дханья Чандран из Индии назвала игру «универсальным языком детей», подчеркнув, что именно через игру малыш учится переживать «большие чувства в маленьком уме». Ее коллега из Танзании Джанет Кигобе добавила, что когда ребенок чувствует стресс или небезопасность, его познавательная активность резко падает — мозг переключается в режим выживания, и учиться в этот момент невозможно.
Цифровая угроза и ИИ-терапевт
Особую тревогу у экспертов вызывает стремительная цифровизация детства. Профессор Райан Али из Катара привел тревожный тренд: зависимость от соцсетей сменяется зависимостью от алгоритмов искусственного интеллекта. Причем, как показали исследования, если интернет-зависимость есть у родителя, она почти неизбежно передается и ребенку.
Впрочем, в технологиях видят и потенциал. Так, команда из Уральского федерального университета представила компьютеризированную методику диагностики высших психических функций для детей 5–6 лет. Она сделана в игровом формате на основе классического подхода нейропсихолога А.Р. Лурии и позволяет вовремя заметить проблемы развития. А ученые из Бразилии отметили, что ИИ все чаще используется детьми как «компаньон» или даже «психотерапевт», хотя, по мнению экспертов, машина пока плохо понимает сам процесс обучения и нюансы детского счастья.
Культурный код и «глобальный юг»
Интересный ракурс предложили исследователи из Африки. Профессор Хасина Баной-Брахим из ЮАР призвала не мерить всех одной линейкой. Она объяснила, что в странах «глобального юга» на ребенка влияет огромное количество взрослых, а родители часто находятся в состоянии стресса из-за нестабильной работы. Поэтому внедрять цифровые практики нужно с учетом местного контекста. Эту мысль поддержали коллеги из Камеруна, предложив адаптировать образовательные программы под местные языки, традиционные игры и роль большой семьи, а не слепо копировать приложения из других стран.
Симпозиум показал: психологическое благополучие дошкольника — это сложная экосистема, где переплетены нейробиология, семейные отношения и технологии. И главный вызов будущего — не просто запретить гаджеты, а научить детей (и их родителей) жить в гармонии с цифровой средой, не теряя способности фантазировать и чувствовать.