Актуальность. В современных зарубежных исследованиях раннего детства фиксируется парадокс: педагогическое наследие Фридриха Фрёбеля продолжает функционировать в повседневной практике дошкольного образования через игровые методики, дидактические материалы и ценностные установки, однако его теоретические и философско-методологические основания остаются неосознанными практиками.
Цель. Систематизировать современные зарубежные исследования, фиксирующие разрыв между теоретическим и практическим измерениями наследия Фрёбеля; охарактеризовать институциональные формы его изучения за рубежом; обозначить специфику российской ситуации.
Выборка. Теоретический анализ опирается на публикации 1991–2026 годов о рецепции педагогической системы Фрёбеля в практике дошкольного образования Германии, Великобритании, Ирландии, Италии, Португалии и Австралии. В выборку также включены материалы официальных сайтов исследовательских центров и профессиональных ассоциаций.
Методы. Сравнительно-исторический и проблемно-тематический анализ научной литературы; метод институционального анализа при сопоставлении организационных форм изучения наследия Фрёбеля в разных странах.
Результаты. Выявлены три механизма воспроизводства разрыва между теорией и практикой: профессиональная социализация (освоение профессии через практический опыт), инструментальная редукция (отделение дидактического материала от концептуальной системы) и институциональная асимметрия (влияние наличия/отсутствия исследовательских центров на рефлексию практики). Систематизированы данные о зарубежных исследовательских центрах, изучающих наследие Ф. Фрёбеля (Германия, Великобритания, Ирландия), их опыт сопоставлен с российским контекстом.
Выводы. Образ «известного незнакомца» (Bekannter Unbekannter) точечно характеризует текущий статус наследия Ф. Фрёбеля: при популярности отдельных инструментов целостная система автора остается в тени. В российском контексте приоритетными шагами становятся: системная интеграция историко-педагогической теории в подготовку кадров, создание специальной исследовательской инфраструктуры и институционализация профессионального сообщества.