В России проблема качества дошкольного образования имеет длинную историю, поскольку в России традиционно и давно существует система дошкольного образования. Автор статьи, опираясь на международную практику, показывает, что оценка качества программ дошкольного образования может быть направлена на разные объекты и исходить из разных представлений о качестве.
В статье рассказывается о методике ECERS – «Шкале для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях», в частности, о последней версии, которая переведена на русский язык и предварительно адаптирована и апробирована в российских регионах, – шкале ECERS-R. Автор отмечает, что шкалы ECERS – весьма интересный инструмент исследования качества дошкольных программ, особенно в связи с международными сравнительными исследованиями, поскольку являются бесспорным лидером по количеству стран, в которых они применяются. Помимо высокой надежности и валидности, шкалы отличаются высоким уровнем качества разработки инструмента с точки зрения опоры на гуманистическую педагогику развития детей младшего возраста. Для российского контекста этот опыт представляется весьма полезным, поскольку ФГОС дошкольного образования ввел пять образовательных областей, которые практически полностью совпадают со списком субшкал и показателей в этих инструментах.