Все статьи

В статье представлены результаты теоретического исследования проблемы изучения воспитателем ребенка на примере применения психолого-педагогической характеристики как стратегии его познания. Цель исследования – выявление специфики использования этой стратегии, сравнение ее со стратегией наблюдения. Методологической основой исследования выступили системно-деятельностный и компетентностный подходы, а методом исследования – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме. Результатом исследования явилось представление указанной стратегии в совокупности ее целей, принципов, этапов, результатов. Показано, что психолого-педагогическая характеристика как стратегия познания ребенка подчиняется общей логике научного исследования в последовательности его этапов (проектировочный, содержательно-организационный, аналитико-результативный и прогностический) и реализуется с помощью специальных диагностических компетенций. Функцию руководства стратегией выполняет схема характеристики, структура которой отражает совокупность целей и этапы изучения ребенка. Общая часть схемы содержит описание важнейших показателей и направлений психического развития (уровень освоения различных видов детской деятельности, познавательное, речевое, социальное и двигательное развитие, особенности личности и индивидуальности ребенка), как основы психологического портрета ребенка. Результирующая часть схемы включает выводы, сделанные при соотнесении и обобщении всех полученных фактов в соответствии с принципами научного исследования, и условно-вероятностный прогноз дальнейшего развития ребенка. Важным направлением совершенствования рассматриваемой стратегии является совершенствование алгоритма оценки текста характеристики в соответствии с целями и принципами ее написания по таким критериям, как целостность психологического портрета ребенка, «язык описания» портрета, качество выводов и разработанных педагогических рекомендаций, позиция воспитателя во взаимодействии с ребенком на этапе сбора информации.