Детский сад глазами родителей: приоритетные занятия и оценка результативности дошкольного образования
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная
Аннотация
Актуальность. Современная система дошкольного образования рассматривает родителей как полноценных участников образовательных отношений. В связи с этим важно изучать их представления о приоритетных направлениях развития детей в детском саду и о достигаемых там результатах.
Цель. Изучить представления родителей о том, на что должны быть направлены занятия в детском саду, а также какие способности и личностные качества ребенка формируются в этих условиях.
Выборка. В исследовании приняли участие 42 864 родителя детей, посещающих детские сады в различных регионах России (41 551 мать и 1 313 отцов).
Методы. Онлайн-опрос родителей дошкольников с использованием анкеты, разработанной и дополненной под руководством В.С. Собкина и И.А. Рябковой. Данные обрабатывались в программе SPSS Statistics 22.
Результаты. Родители уделяют особое внимание интеллектуальному развитию ребенка в детском саду. В качестве приоритетных они также выбирают физическое и творческое развитие. По мере взросления дошкольника запрос на развитие межличностных отношений растет, а на развитие игровой деятельности — снижается. Родители с разным уровнем образования по-разному представляют себе роль детского сада как социального института в развитии личности ребенка.
Выводы. Приоритет интеллектуального развития в ущерб игре как ведущей деятельности дошкольного возраста создает риски недостаточного развития произвольности у детей. Важная задача психологического просвещения родителей — донести знание о самоценности детской игры и о роли взрослого в ее развитии. Расхождение во взглядах родителей с разным образовательным статусом на роль детского сада указывает на «разрыв» в ценностных ориентациях, транслируемых на разных уровнях образования, что проявляется уже на этапе дошкольного воспитания следующих поколений.
Литература
Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н., Вересов, Н.Н., Собкин, В.С. (2025). Проблема диагностики в культурно-историческом контексте. Клиническая и специальная психология, 14(1), 5–18. https://doi.org/10.17759/cpse.2025140101
Карабанова, O.A. (2001). Психология семейных отношений. Самара: Изд-во СИОКПП.
Кон, И.С. (2003). Ребенок и общество. Москва: Изд-во «Academia».
Короткова, Н.А. (2010). Формы игры в образовательном процессе детского сада. Ребенок в детском саду, (4), 2–9.
Короткова, Н.А., Нежнов, П.Г. (2014). Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах. Москва: Изд-во «Линка-пресс».
Корчагина, И.И. (2018). Взгляды москвичек на дошкольное образование детей. Народонаселение, 21(1), 136–150.
Медико-профилактические основы формирования здоровья детей в семье. (2025). Коллективная монография. Под ред. А.П. Фисенко, П.И. Храмцова. Москва: ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России.
Минков, М., Соколов, Б., Ломакин, И. (2023). Эволюция модели культурных измерений Хофстеде: параллели между объективной и субъективной культурой. Социологическое обозрение, 22(3), 287–317. https://doi.org/10.17323/1728-192x-2023-3-287-317
Павшенко, Е.А., Гани, С.В. (2025). Родительские потребности в сфере воспитания детей дошкольного возраста: структура и содержание запросов. Педагогика. Вопросы теории и практики, 10(10), 1666–1672.
Прошкова, 3.В. (2021). Влияние обучения в детском саду на образовательную успешность младшеклассников в оценках родителей. Мир науки. Педагогика и психология, 9(5). https://doi.org/10.15862/22PSMN521
Смирнова, Е.О. (2017). Игровая компетентность педагога. Современное дошкольное образование, (9), 82–86.
Смирнова, Е.О. (2022). Психолого-педагогические исследования дошкольного детства: избранные статьи. Москва: Изд-во МГУ.
Собкин, В.С., Веракса, А.Н., Бухаленкова, Д.А., Федотова, А.В., Халутина, Ю.А., Якупова, В.А. (2017). Роль социально-демографических факторов и родительской позиции в развитии ребенка-дошкольника. Психологическая наука и образование, 22(2). https://doi.org/10.17759/pse.2017220201
Собкин, В.С., Калашникова, Е.А. (2025). К вопросу о воспитательных стратегиях современных родителей дошкольников: цели и задачи воспитания. Казанский педагогический журнал, 31(3), 77–99. https://doi.org/10.11621/KPJ-25-15
Собкин, В.С., Марич, Е.М. (2002). Социология семейного воспитания: дошкольный возраст : труды по социологии образования. Т. VII, вып. XII. Москва: Изд-во Института социологии образования РАО.
Собкин, В.С., Скобельцина, К.Н., Иванова, А.И., Верясова, Е.С. (2013). Социология дошкольного детства. Труды по социологии образования. Т. XVII, вып. XXIX. Москва: Изд-во Института социологии образования РАО.
Собкин, В.С., Халутина, Ю.А. (2018). Отношение родителей детей дошкольного возраста к образовательному процессу в детском саду: удовлетворенность, оценка качества и эффективности обучения. Современное дошкольное образование, (1), 6–18.
Соколова, М.С., Яковлева, М.А., Мазманянц, М.Г. (2024). К вопросу об отношении педагогов к детской игре. Вопросы психологии, (5), 26–35.
Шабас, С.Г. (2017). Сотрудничество с родителями как условие качества дошкольного образования. Современное дошкольное образование. Теория и практика, (8), 4–11.
Шахманова, А.Ш., Рачковская Н.А. (2025). Совершенствование критериев измерения и оценки качества дошкольного образования. Мир науки, культуры, образования, (5), 203–205.
Шишова, А.В., Жданова, Л.А. (2019). Роль учреждений дополнительного образования в формировании здоровья детей на этапе подготовки к школе. Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья, (2), 25–31.
Шиян, И.Б., Ле-ван, Т.Н., Шиян, О.А., Зададаев, С.А. (2021). Ключевые проблемы реализации ФГОС дошкольного образования. Результаты Всероссийского исследования качества дошкольного образования 2016–2017 гг. Вопросы образования, (2), 82–106. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-2-82-106
Эльконин, Д.Б. (1978). Психология игры. Москва: Изд-во «Педагогика».
Эльконин, Д.Б. (1996). Психологические вопросы дошкольной игры. Психологическая наука и образование, 1(3).
Bassok, D., Latham, S., Rorem, A. (2016). Is kindergarten the new first grade? AERA open, 2(1), 2332858415616358. https://doi.org/10.1177/2332858415616358
Bigras, M., Crepaldi, M.A. (2013). The differential contribution of maternal and paternal values to social competence of preschoolers. Early Child Development and Care, 183(6), 843–855. https://doi.org/10.1080/03004430.2012.723444
Minkov, M., Dutt, P., Schachner, M., Jandosova, J., Khassenbekov, Ye., Morales, O., Sanchez, C.J., Mudd, B. (2018). What values and traits do parents teach to their children? New data from 54 countries. Comparative Sociology, 17(2), 221–252. https://doi.org/10.1163/15691330-12341456
Slot, P.L., Leseman, P.P.M., Verhagen, J., Mulder, H. (2015). Associations between structural quality aspects and process quality in Dutch early childhood education and care settings. Early Childhood Research Quarterly, 33, 64–76. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2015.06.001
World Economic Forum. (2020). Schools of the future: Defining new models of education for the fourth industrial revolution. Platform for Shaping the Future of the New Economy and Society.
- Комментарии