Феномен политехнического воспитания дошкольников в истории дошкольного образования России (1920–30-е гг.)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная
Аннотация
Актуальность. В условиях современной технологической трансформации общества и возрастающих требований к качеству инженерно-технических кадров особую значимость приобретает обращение к историко-педагогическому опыту. Период 1920–30-х гг. в России представляет собой уникальный этап становления системы политехнического воспитания, когда задача подготовки подрастающего поколения к труду в условиях индустриализации была впервые распространена на ступень дошкольного детства. Анализ генезиса данного феномена позволяет выявить продуктивные идеи и практики, релевантные для решения современных задач развития технического творчества и ранней профориентации дошкольников.
Цель. Научное осмысление концепции и опыта политехнического образования дошкольников в детских садах России в 1920–30-е гг.
Методы. Ретроспективный анализ концептуальных идей политехнического образования дошкольников и соответствующего педагогического опыта в контексте их вклада в развитие теории и практики отечественного дошкольного образования и применения в современных условиях.
Результаты. Раскрыты теоретические основания политехнического воспитания дошкольников 1920–30-х гг., проведен систематизированный анализ разнообразного практического опыта его реализации в детских садах России, выявлены методы, средства, формы организации, а также проблемы и достижения рассматриваемого периода.
Выводы. Концепция политехнического воспитания 1920–30-х гг., несмотря на ее идеологическую ангажированность, заложила фундамент для развития у дошкольников технического кругозора, конструктивного мышления и интереса к преобразующей деятельности. Исторический опыт показывает, что эффективность данного направления обеспечивалась интеграцией теоретического обучения с практической деятельностью детей, связью детского сада с производственным окружением и специальной подготовкой педагогов. Очищенный от избыточной идеологизации, этот опыт представляет собой ценный ресурс для современной практики. Его элементы могут быть творчески переосмыслены и применены при формировании у дошкольников предпосылок функциональной грамотности, «мягких навыков» (soft skills), а также в рамках внедрения STEM-подхода, ориентированного на развитие исследовательских и конструктивных способностей детей.
Литература
Абрамов, А. (1931). Некоторые элементы политехнических самоделок. Дошкольное воспитание, (1), 26–31.
Агеева, В. (1931). Политехнизация дошкольных отделов педагогических техникумов. Дошкольное воспитание, (10), 30–35.
Виленская, Л. (1931). О политехническом обучении. Дошкольное воспитание, (4), 44–46.
Веракса, А.Н., Гаврилова, М.Н., Каримова, А.И., Солопова, О.В., Якушина, А.А. (2023). Развитие регуляторных функций у дошкольников 4–7 лет: роль продолжительности посещения детского сада. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 46(4), 64–87. https://doi.org/10.11621/LPJ-23-39
Греченко, В. (1932). За рационализацию труда дошкольника. Дошкольное воспитание, (5), 26–31.
Греченко, В. (1931). Станки дошкольника. Дошкольное воспитание, (1), 15–17.
Дегтяренко, О., Рыцлина, С., Федорова, И. (1932). Как использовать производственное окружение колхоза для политехнического воспитания дошкольников. Дошкольное воспитание, (7), 36–41.
Зинченко, Ю.П., Дорожкин, Е.М., Зеер, Э.Ф. (2020). Психолого-педагогические основания прогнозирования будущего профессионального образования: векторы развития. Образование и наука, 22(3), 11–35. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-3-11-35
Изволенская, В. (1932). Физико-технические кабинеты — на службу политехнической подготовке педагогов. Дошкольное воспитание, (2), 32–40.
Крупская, Н.К. (1958). Педагогические сочинения: В 10 т. Т. 2: Общие вопросы педагогики. Организация народного образования в СССР. Москва: Изд-во Академии педагогических наук.
Крупская, Н.К. (1959). Педагогические сочинения: В 10 т. Т. 4: Трудовое воспитание и политехническое образование. Москва: Изд-во Академии педагогических наук.
Крупская, Н.К. (1930). Реконструкция народного хозяйства и политехническое обучение: Речь на открытии Съезда: Доклад: Заключительное слово 10-12 августа 1930 г. Москва: Изд-во «Работник просвещения» (7-я тип. Мосполиграфа «Искра революции»).
Куличенко, В.Ф., Волков, А.И. (1937). Будущие инженеры: (Детское техн. творчество). Москва: Учпедгиз.
Лаптев, А.М. (1930). Пятилетка: [книжка-картинка]. Москва: ГИЗ. Пятилетка. Рисунки и макет Алексея Лаптева.: kid_book_museum — ЖЖ (дата обращения: 24.11.2025).
Львова, В. (1932). Механизированные станки в рабочей комнате детского сада. Дошкольное воспитание, (2), 41–43.
Мардашова, Р.С. (2025). Концептуальные идеи воспитания «нового человека» в истории педагогики: философско-политические, психолого-педагогические, естественно-научные подходы. Russian Journal of Education and Psychology, 16(1), 350-370. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-1-769
Маркс К. (1973). Капитал. Т. 1. Москва: Политиздат.
Миротворцев, Н. (1931). О постановке производственно-технического труда в детском саду. Дошкольное воспитание, (11), 12–18.
О начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП(б) (1931). Москва: Наркомпрос РСФСР; Ленинград: Огиз. Государственное учебно-педагогическое издательство.
Прушицкая, Р. (1930). Дошкольное воспитание в реконструктивный период. Дошкольное воспитание, (1), 1–3.
Руднева, Е.И. (1968). Педагогическая система Н.К. Крупской. Москва: Изд-во Московского университета.
Список игрушек, разрешенных и запрещенных комитетом по игрушке Наркомпроса РСФСР. Вып.2. (1935). Москва; Ленинград: КОИЗ.
Шамшина, Л. (1930). К вопросу о постановке политехнического воспитания в дошкольных учреждениях. Дошкольное воспитание, (6), 33–38.
Широкогоров, О. (1931). За перестройку работы на политехнические рельсы. Дошкольное воспитание, (2), 43–44.
Шабад, Е. (1930). Художественная детская книжка в помощь политехнизму. Дошкольное воспитание, (8-9), 62–63.
Mardashova, R.S., Sadykova, L.R., Hazratova, F.V. (2019). Axio-creative experience of education at preschool institutions of Russia in the 20s–30s of the 20th Century (the Republic of Tatarstan Example). Journal of History Culture and Art Research, 8(1), 21-29. https://doi.org/10.7596/taksad.v8i1.2046
- Комментарии