Особенности адаптации дошкольников, переживших последствия боевых действий
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная
Аннотация
Актуальность. Исследование адаптации дошкольников, переживших последствия боевых действий, с учетом психотравмирующего влияния экстремальной ситуации, обусловлено повышенной уязвимостью психики и несформированностью у детей данного возраста механизмов конструктивного совладания и адаптации.
Цель. Проанализировать теоретические и эмпирические исследования / подходы, посвященные оценке влияния психотравмирующих событий на психоэмоциональное развитие детей дошкольного возраста.
Выборка. В рамках теоретического анализа проанализировано 55 источников, из которых 38 — отечественных, 17 — зарубежных, опубликованных в период с 1977 по 2025 год. Хронологический охват которых составляет: современные исследования (2021–2025 гг.) — 38%, исследования последних 10 лет (2016–2025 гг.) — 55%. Отбор источников осуществлялся с учетом научной значимости публикаций, методологической обоснованности, значимости исследуемой проблемы для настоящего исследования.
Методы. В исследовании использовались ретроспективный и контекстный анализ зарубежных и отечественных исследований, посвященных проблеме адаптации дошкольников, переживших последствия боевых действий.
Результаты. Представлено исследование особенностей влияния психотравмирующих событий, связанных с последствиями боевых действий, приводящих к нарушениям адаптации детей дошкольного возраста. Анализ немногочисленных исследований, посвященных изучаемой проблеме, позволил обобщить последствия воздействия боевых действий на детей дошкольного возраста, которые проявляются в остром стрессе, страхе, усилении привязанности к значимому взрослому регрессии и психосоматических расстройствах. Специфика адаптационных процессов в условиях экстремальных воздействий на психику дошкольника характеризуется необходимостью глубокой трансформации ранее сформированных поведенческих паттернов. Данная трансформация становится возможной исключительно в рамках психолого-педагогического сопровождения, учитывающего индивидуальные психофизиологические особенности детей, их актуального состояния психического здоровья, специфику травматического опыта.
Выводы. Исследование выявило значительное влияние последствий боевых действий на психику дошкольников, что приводит к нарушениям адаптации и формированию травматического опыта. Эффективная адаптация таких детей требует комплексного психолого-педагогического сопровождения, включающего коррекционную работу как с самими дошкольниками, так и со значимыми взрослыми. Повышению результативности сопровождения способствует системное применение форм и методов, эффективность которых подтверждена экспериментальными исследованиями в работе с детьми, пережившими последствия боевых действий.
Литература
Авсеенко, Н.В. (2011). Модель содействия формированию старших дошкольников к обучению в школе. Начальная школа плюс до и после, (8), 91–95.
Антропов, Ю.Ф. (2000). Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. Москва: Изд-во НГМА.
Ахмедова, Х.Б. (2003). Мирные жители в условиях военных действий: личностные черты и расстройства адаптации. Психологический журнал, (3), 37–42.
Брофман, В.В., Мастеров, Б.М., Текоева, З.С. (2018). Место страха в картине детской психотравмы: особенности выражения страха «угрозы» и страха «последствий» в рисунках детей, переживших теракт (лонгитюдное исследование последствий бесланской трагедии). Современное дошкольное образование, 5(87), 26–37. https://doi.org/10.24411/1997-9657-2018-00019
Веракса, А.Н., Гаврилова, М.Н., Каримова, А.И., Солопова, О.В., Якушина, А.А. (2023). Развитие регуляторных функций у дошкольников 4–7 лет: роль продолжительности посещения детского сада. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 46(4), 64–87. https://doi.org/10.11621/LPJ-23-39
Веракса, Н.Е., Айрапетян, З.В., Алмазова, О.В., Тарасова, К.С. (2023). Лонгитюдное исследование понимания смешанных эмоций детьми 5–6 и 7–8 лет: когнитивный аспект. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 46(1), 152–174. https://doi.org/10.11621/vsp.2023.01.07
Вильдгрубе, С.А. (2017). Особенности психологических состояний детей, проживающих в зоне боевых действий. В: Личностные и ситуационные детерминанты поведения и деятельности человека. Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет.
Гартманн, Г. (2002). Эго-психология и проблемы адаптации личности. Москва: Институт общегуманитарных исследований.
Дудина, Е.Г., Кашурина, Л.Ф., Бабенко, Е.А. (2019). Проблема адаптации и дезадаптации дошкольников в психолого-педагогической литературе. В: Образование и педагогика: теория, методология, опыт. Сборник статей. Редколлегия: Ж.В. Мурзина, О.Л. Богатырева, А.С. Егорова. (С. 30–34). Чебоксары: Изд-во «Среда».
Ерёмина, Л.Ю. (2011). Система социально-психологической работы с детьми, переживающими последствия чрезвычайных ситуаций. Системная психология и социология, 4(II), 61–71.
Захаров, А.И. (2016). Как устранить нарушения в поведении ребенка? Москва: Изд-во «Просвещение».
Захарова, Н., Милехина, А., Баева, А., Велисевич, Д. (2021). Психические последствия пережитого стресса у детей, возвращенных из зоны боевых действий. Norwegian Journal of Development of the International Science, (75-1), 42–46. https://doi:10.24412/3453-9875-2021-75-1-42-46
Изотова, Е.И. (2011). Диагностика эмоциональной сферы дошкольника: концепция и методы. Психолог в детском саду, (4), 41–70.
Ковалевская, А.П. (2020). Влияние экстремальной ситуации военного конфликта на эмоциональное состояние детей дошкольного возраста. Вестник Вятского государственного университета, 2(136), 142–149. https://doi:10.25730/VSU.7606.20.033
Лагунова, Н.А. (2024). Особенности профилактики социальной дезадаптации дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации. В: Стратегии развития дошкольного и начального образования в эпоху модернизации. Сборник статей Национальной (Всероссийской) научно-практической конференции (С. 145–149). Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет.
Литвиненко, Н.В. (2023). К вопросу о проявлениях дезадаптации старших дошкольников к образовательной среде дошкольной организации. Проблемы современного педагогического образования, (79–2), 248–251.
Малкина-Пых, И.Г. (2005). Психологическая помощь в кризисных ситуациях. Москва: Изд-во «Эксмо».
Маслоу, А. (1999). Мотивация и личность. Санкт-Петербург: Изд-во «Евразия».
Маубах, Ф. (2010). Сказки, игры, ролевой обмен: детское освоение военного насилия (1935–1945). Вторая мировая война в детских «рамках памяти»: Сборник научных статей. Краснодар: Краснодарский государственный университет культуры и искусств; Российский гуманитарный научный фонд.
Молокова, О.А. (2014). Психологическая адаптация: основные концепции. Монография. Иркутск: Изд-во ИГЛУ.
Морозова, Е.И., Венгер, А.Л. (2003). Организация психологической помощи в чрезвычайных ситуациях. Вопросы психического здоровья детей и подростков, 2(3), 60–62.
Началджян, А.А. (1988). Социально-психологическая адаптация личности. Ереван: Изд-во ЭПО.
Нечипорук, А.В. (2018). Способы профилактики социально-психологической дезадаптации дошкольников из семей мигрантов. Современные подходы в оказании экстренной психологической помощи: Сборник трудов молодых ученых (Экспериментальная платформа — 2018). Под общ. ред. А.В. Кокурина, В.И. Екимовой, М.И. Розеновой. (С. 164–166). Пермь: Изд-во ИП Сигитов Т.М.
Овчаренко, Л.Ю. (2014). Система психологической помощи детям беженцев. Системная психология и социология, 4(12), 54–64.
Петрова, С.С. (2022). Методы профилактики социальной дезадаптации детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Методики фундаментальных и прикладных научных исследований. Сборник статей. (С. 19–23). Санкт-Петербург: Гуманитарный национальный исследовательский институт «Нацразвитие».
Петрова, С.С. (2024). Психолого-педагогические условия профилактики социальной дезадаптации дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации. Гуманитарные науки (г. Ялта), 2(66), 166–172.
Петровский, А.В. (1977). Хрестоматия по психологии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Москва: Изд-во «Просвещение».
Потемкина, М.Н. (2010). Отражение войны в памяти эвакуированных детей. Вторая мировая война в детских «рамках памяти». Сборник научных статей. (С. 229–248). Краснодар: Изд-во «Экоинвест».
Рогачева, Т.В., Залевский, Г.В., Левицкая, Т.Е. (2015). Психология экстремальных ситуаций и состояний. Томск: Изд-во ТГУ.
Рубинштейн, С.Л. (1989). Основы общей психологии. Москва: Изд-во «Педагогика».
Рыблова, М.А., Кринко, Е.Ф., Хлынина, Т.П. (2015). Детство и война: культура повседневности, механизмы адаптации и практики выживания детей в условиях Великой Отечественной войны (на материалах Сталинградской битвы). Волгоград: Изд-во Волгоградского филиала ФГБОУ ВО РАНХиГС.
Сугак, В.В. (2025). Великая Отечественная война глазами очевидцев: дети войны. Студент и наука, 1(32), 17–22.
Сулейманова, Р.В., Ермилова, Н.Ш. (2020). Педагогическое сопровождение детей из зон вооруженных конфликтов. Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки, 14(3), 79–83. https://doi:10.31161/1995-0659-2020-14-3-79-83
Тарабрина, Н.В. (2001). Практикум по психологии посттравматического стресса. Санкт-Петербург: Изд-во «Питер».
Ульянина, О.А., Ермолаева, А.В., Юрчук, О.Л., Коджаспиров, А.Ю., Дмитриева, Н.Н., Прудникова, А.М., Аганина, М.О., Никифорова, Е.А., Александрова, Л.А., Дмитриева, С.О., Маркова, В.И. (2024). Сопровождение и реабилитация детей, находящихся на территориях, вовлеченных в последствия боевых действий. Москва: Изд-во МГППУ.
Ульянина, О.А., Юрчук, О.Л., Хазимуллин, О.М., Панич, О.Е., Дворецкая, Д.В. (2024). Психологическая помощь детям, пострадавшим в результате боевых действий. Вестник практической психологии образования, 21(1), 72–85. https://doi:10.17759/bppe.2024210106
Черноризов, А.М., Шкуринов, А.П., Исайчев, С.А., Пилечева, А.В., Ожередов, И.А., Петров, А.В., Манаенков, А.Е. (2024). Психофизиология посттравматического стрессового расстройства: механизмы, диагностика, нейрореабилитация. Национальный психологический журнал, 19(4), 215–228. https://doi.org/10.11621/npj.2024.0415
Якупова, В.А., Аникеева, М.А., Суарэз, А.Д. (2024). Материнская депрессия и развитие регуляторных функций ребенка: обзор зарубежных исследований. Теоретическая и экспериментальная психология, 17(1), 123–142. https://doi.org/10.11621/TEP-24-07
Ahmed, A., (2015). The impact of the crisis on the situation of children in the home [in Arabic]. 4-th Edition-abstract-2015 [Electronic resource]. URL: http://delta-n.org/?lang=AR&node=27040 (accessed: 05.06.2025).
Al-Sheikh, N.A.M., Thabet, A.A.M. (2017). Post-traumatic stress disorder due to war trauma, social and family support among adolescent in the Gaza Strip. Research Reviews: Journal of Nursing and Health Sciences, 3(2). URL: https://www.academia.edu/34100023/Post_Traumatic_Stress_Disorder_due_to_War_Trauma_Social_and_Family... (accessed: 21.05.2025).
Bürgin, D., Anagnostopoulos D. (2022). Impact of war and forced displacement on children’s mental health-multilevel, needs-oriented, and trauma-informed approaches. European Child & Adolescent Psychiatry, 31(6), 845–853. https://doi.org/10.1007/s00787-022-01974-z
Fang, Y., Raat H., Windhorst, D.A., Firloos, I.N., Jonkman, H., Hosman, K.M.H. and others (2022). The association between stressful life events and emotional and behavioral problems in children 0–7 years old: The CIKEO Study. International Journal of Environmental Research and Public Health (IJERPH), 19:1650. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/35162672/ (accessed: 12.09.2025).
Gartoulla, P., Joshi, A. (2022). Culturally informed ways to support mental health in refugee and asylum seeker children. Australian Institute of Family Studies. National Workforce Centre for Child Mental Health. URL: https://emergingminds.com.au/resources/culturally-informed-ways-to-support-mental-health-in-refugee-... (accessed: 21.05.2025).
Ghannam, R.T., Thabet, A.A.M. (2014). Effect of trauma due to war on dissociative symptoms and resilience among Palestinian adolescents in the Gaza Strip. The Arab Journal of Psychiatry, 25(2), 107–118. https://doi.org/10.12816/0006760
Hazer, L., Gredebäck, G. (2023). The effects of war, displacement, and trauma on child development. Humanities & Social Sciences Communications, 10(909). https://doi.org/10.1057/s41599-023-02438-8
Höhne, E., Böge, K., Karnouk, C. (2023). Culturally sensitive stepped care for adolescent refugees: efficacy and cost-utility of a multicentric randomized controlled trial. European Child & Adolescent Psychiatry, 33(2). https://doi.org/10.1007/s00787-023-02179-8
Jabbar, S.A., Zaza, H.I. (2014). Impact of conflict in Syria on Syrian children at the Zaatari refugee camp. Jordan (Article in press). Early Child Development and Care, 184(9–10). https://doi.org/10.1080/03004430.2014.916074
Nada, I.A., Westreich, S., Broeck, W. van den, Celestin, L.-P. (2010). Posttraumatic stress among Palestinian adolescents in the Gaza Strip: An analysis of event-related and demographic factors. Europe’s Journal of Psychology, 6(4), 32–55. https://doi.org/10.5964/ejop.v6I4.222
Odintsova, M.A., Lubovsky, D.V., Ivanova, P.A., Gusarova, E.S. (2022). Special characteristics of the resilience of Russian families in the face of modern challenges (A Preliminary Study). Psychology in Russia: State of the Art, 15(3), 56-74. https://doi.org/10.11621/pir.2022.0304
Qeshta, H., Al Hawajri, A.M., Thabet, A.A.M. (2019). The Relationship between war trauma, PTSD, anxiety and depression among adolescents in the Gaza Strip. Health Science Journal, 13(1). https://doi.org/10.21767/1791-809X.1000621
Richard, S., Clerk-Georgie, A., Gentaz, E. (2023). Play-based learning improves some social and emotional skills in children aged 5–6 years: a large-scale study evaluating effectiveness. Acta Psychol (Amst)., 238:103961. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2023.103961
Rudnova, N.A., Kornienko, D.S. (2024). Mothers’ Stress as a Predictor of Preschoolers’ Stress in the Context of Parental Practices. Children, 11(11), 1274. https://doi.org/10.3390/children11111274
Thabet, А.А.М., Abed, Y., Vostanis, P. (2002). Emotional problems in Palestinian children living in a war zone: A cross-sectional study. Lancet, 359, 1801–1804. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(02)08709-3
Thabet, A.A.M., El-Buhaisi, O., Vostanis, P. (2014). Trauma, PTSD, anxiety, and coping strategies among Palestinians adolescents exposed to War on Gaza. The Arab Journal of Psychiatry, 25(1), 71–82. https://doi.org/10.12816/0004117
Veraksa, A.N., Plotnikova, V.A., Sukhikh, V.L., Kornienko, D.S., Rudnova, N.A. (2025). Non-therapeutic play to overcome negative emotional symptoms and improve emotional intelligence in children aged 3–7: a systematic review. Frontiers in Psychology, (16), 1475387. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1475387
- Комментарии