Научная школа Т.И. Бабаевой: гуманистический подход к социально-нравственному развитию детей дошкольного возраста
к социально-нравственному развитию детей дошкольного возраста. Современное дошкольное образование, 20(3), 63–80. https://doi.org/2782-4519-2026-20-3-63-80
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная
Аннотация
Актуальность. В условиях обновления нормативно-методической базы дошкольного образования (ФГОС ДО, ФОП ДО, Концепция развития до 2030 г.) возрастает потребность в методологически обоснованных подходах к духовно-нравственному и социально-личностному развитию детей. Столетний юбилей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена актуализирует задачу осмысления историко-педагогического наследия и выявления преемственности гуманистических традиций, заложенных научной школой Т.И. Бабаевой, в современных образовательных практиках детского сада.
Цель. Осуществить теоретический анализ проблемы сохранения преемственности в реализации гуманистических идей кафедры дошкольной педагогики в современном образовательном пространстве; определить, какие элементы парадигмы научной школы Т.И. Бабаевой сохраняются в актуальных практиках социально-нравственного воспитания и соответствуют современным требованиям к дошкольному образованию.
Выборка. Эмпирическую базу составили более 50 научных источников, включая монографии, диссертации, авторефераты, юбилейные сборники кафедры, учебно-методические пособия и современные нормативные документы. Особое внимание уделено 13 диссертационным исследованиям (1988–2009 гг.), выполненным под научным руководством Т.И. Бабаевой, а также работам ее учеников и последователей, отражающим развитие идей школы в 2010–2026 гг.
Методы. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, ретроспективный и контекстный анализ научных тенденций социально-личностного развития дошкольников, сложившихся во второй половине ХХ века и получивших развитие в начале ХХI века, а также сравнительно-исторический метод прослеживания генезиса и трансформации педагогических концепций во времени.
Результаты. Выявлена устойчивая преемственность гуманистических ориентиров научной школы в современных практиках. Подтверждена актуальность следующих положений: приоритет эмоционального благополучия и субъектной позиции ребенка; эффективность ситуационного подхода, основанного на проблематизации детского опыта общения и опоре на субкультуру дошкольников; значимость детского сообщества как среды позитивной социализации; модульно-этапная логика педагогических технологий развития нравственных качеств. Установлено, что разработанные в рамках школы диагностические и технологические инструменты успешно интегрированы в реализацию ФОП ДО, современные программы социально-эмоционального развития и систему подготовки педагогических кадров.
Выводы. Научно-педагогическая школа Т.И. Бабаевой сохраняет методологическую и практическую значимость в системе современного дошкольного образования. Ее гуманистическая парадигма, ориентированная на развитие субъектности, эмоционального интеллекта и нравственного выбора ребенка в детском сообществе, полностью соответствует ценностным основаниям федеральных образовательных стандартов. Идеи школы продолжают развиваться в современных исследованиях кафедры под руководством А.Г. Гогоберидзе и активно внедряются в образовательную практику, учебно-методические комплексы и сетевые инновационные проекты, обеспечивая преемственность традиций отечественной дошкольной педагогики.
Литература
Абульханова-Славская, К.А. (1980). Деятельность и психология личности. Москва: Изд-во «Наука».
Акиндина, А.С., Атарова, А.Н., Бабаева, Т.И., Вергелес, Г.И., Гогоберидзе, А.Г., Граничина, О.А., Денисова, А.А., Деркунская, В.А., Езопова, С.А., Зинченко, Т.В., Ивашова, О.А., Казакова, А.А., Калинина, М.И., Каменкова, Н.Г., Киреева, О.В., Корсакова, Н.А., Михайлова, З.А., Николаева, Е.И., Ничипоренко, Л.К., Новицкая, В.А., Останина, Е.Е., Полякова, М.Н., Римашевская, Л.С., Савельева, Л.В., Симонова, Л.В., Солнцева, О.В., Сурикова, М.А., Сурикова, С.В., Щеголева, Г.С., Яфизова, Р.И. (2019). Развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста как субъекта деятельности: Коллективная монография. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.
Акулова, О.В., Атарова, А.Н., Бабаева, Т.И., Барышева, Т.А., Березина, Т.А., Вербенец, А.М., Вергелес, Г.И., Григорьева, М.В., Ивашова, О.А., Калабина, И.А., Квасюк, Е.Н., Конева, В.С., Конохова, Е.С., Лялина, Н.А., Николаева, А.Г., Останина, Е.Е., Римашевская, Л.С., Савинова, Л.Ю., Солнцева, О.В., Сомкова, О.Н., Яфизова, Р.И. (2019). Развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста как субъекта поведения: Коллективная монография. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.
Акулова, О.В., Атарова, А.Н., Бабаева, Т.И., Березина, Т.А., Вербенец, А.М., Вербовская, В.С., Гогоберидзе, А.Г., Езопова, С.А., Ивченко, Т.А., Конохова, Е.С., Михайлова, З.А., Никонова, Н.О., Новицкая, В.А., Полякова, М.Н., Римашевская, Л.С., Солнцева, О.В., Сомкова, О.Н., Таратухина, М.С., Яфизова, Р.И. (2015). Экспертиза качества дошкольного образования: Коллективная монография. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена.
Акулова, О.В., Гогоберидзе, А.Г., Солнцева, О.В. Сомкова, О.Н. (2018). Кафедра дошкольной педагогики Герценовского университета: феномен научной школы. Известия РГПУ им. А.И. Герцена, (188), 47–52.
Асмолов, А.Г. (2025). Психология достоинства. Искусство быть человеком. Москва: Изд-во «Альпина Паблишер».
Бабаева, Т.И. (2005). Проблема социально-нравственного воспитания и развития ребенка в исследованиях кафедры дошкольной педагогики. Педагогика детства: Петербургская научная школа. Санкт-Петербург: Изд-во «Борей АРТ».
Бабаева, Т.И. (2000). Развитие самостоятельности как фактор подготовки детей к обучению в школе. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник научных статей. Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс».
Бабаева, Т.И. (2012). Ситуации выбора как средство развития детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада. Инновационные процессы в дошкольном образовании: Сборник научных статей. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.
Бабаева, Т.И., Березина, Т.А., Гусарова, Т.Г., Деркунская, В.А., Римашевская, Л. С., Крулехт, А.А., Крулехт, М.В., Новицкая, В.А. (2023). Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Методический комплекс программы «Детство»: Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс».
Бабаева, Т.И., Гогоберидзе, А.Г., Михайлова, З.А., Акулова, О.В., Березина, Т.А., Вербенец, А.М., Гусарова, Т.Г., Деркунская, В.А., Езопова, С.А., Солнцева, О.В., Сомкова, О.Н., Римашевская, Л.С., Гарифуллина, И.В., Новицкая, В.А., Яфизова, Р.И., Никонова, Н.О., Немченко, Л.В., Белькова, А.Н., Борчанинова, К.В., Гайворонская, Т. А., Киреева, О.В., Ничипоренко, Л.К., Рындина, А.Г., Воронина, О., Харчевникова, А. (2008). Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста: Научно-методическое пособие: в 3 ч. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена.
Бабаева, Т.И., Лялина, Н.А. (2016). Взаимопонимание старших дошкольников в группе сверстников как условие позитивной социализации. Детский сад: теория и практика, (3), 66–75.
Бабаева, Т.И., Николаева, А.Г. (2014). Организация социально-направленной деятельности старших дошкольников в детском саду. Детский сад: теория и практика, (5), 34–45.
Бабаева, Т.И., Римашевская Л.С. (2023). Социально-эмоциональное развитие старшего дошкольника: Учебное пособие для вузов. Москва: Изд-во «Юрайт».
Бабаева, Т.И., Римашевская, Л.С. (2012). Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды: Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс».
Балинская, Н.В., Бобылева, О.В., Кильпио, Н.Н., Нагель-Лапина, Н.Н., Теплин, Т.Б., Тихеева, Е.И., Чернушенко, Е.М. (1928). Детский сад по методу Тихеевой при Ленинградском государственном педагогическом институте им. Герцена. Москва, Ленинград: Гос. изд-во.
Березина, Т.А., Римашевская, Л.С. (2024). Реализация образовательного процесса на русском языке в дошкольных образовательных организациях Республики Узбекистан. Образовательная область «Социально-эмоциональное развитие»: Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.
Брежнева, Е.Г. (2024). Теоретический анализ понятийного поля терминов, применяемых в духовно-нравственном воспитании детей и молодежи. Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий, 13(2), 5–9. https://doi.org/10.24412/2225-8264-2024-2-784
Буркова, С.А., Полякова, М.Н. (2020). Определение взаимосвязи готовности детей к обучению в школе и их самооценки: к постановке проблемы. Комплексные исследования детства, 2(4), 246–254. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2020-2-4-246-254
Буркова, С.А., Полякова, М.Н. (2025). Аспекты развития готовности к школе в условиях ДОУ. Методические рекомендации для педагогов по определению взаимосвязи готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению школе и их самооценки. Москва: ГБДОУ №25 «Умка».
Бурланук, Л.Ф., Коржова, Е.Ю. (1998). Психология жизненных ситуаций. Учебное пособие. Москва: Российское педагогическое агентство.
Гогоберидзе, А.Г., Изотова, Е.И. (2024). Блокнот педагога старшей группы детского сада. Социально-коммуникативное развитие. Москва: Изд-во «Просвещение».
Гогоберидзе, А.Г., Изотова, Е.И. (2024). Дошкольное образование. Путеводитель для педагога. Москва: Изд-во «Просвещение».
Гогоберидзе, А.Г., Солнцева, О.В. (2018). Научная школа педагогического института дошкольного образования. Методология гуманитарного исследования современного детства. Современное дошкольное образование, (7), 50–60. https://doi.org/10.24411/1997-9657-2018-10029
Гогоберидзе, А.Г., Солнцева, О.В., Римашевская, Л.С., Вербовская, В.С., Сомкова, О.Н., Вербенец, А.М., Акулова, О.В., Березина, Т.А., Деркунская, В.А., Полякова, М.Н. (2025). Организация образовательной деятельности в подготовительной группе дошкольных образовательных организаций Республики Узбекистан: Методические рекомендации. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.
Голованова, Н.Ф. (1997). Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. Санкт-Петербург: Изд-во «Специальная литература».
Голованова, Н.Ф. (2021). Социализация и воспитание ребенка: Учебное пособие. Москва; Вологда: Изд-во «Инфра-Инженерия».
Дворецкая, И.А., Горинова, Е.В., Рычка, Н.Е. (2019). Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 5–6 лет: Методическое пособие. Москва: Изд-во «Дрофа».
Деркунская, В.А. (2019). Воспитание и развитие дошкольника как субъекта деятельности и поведения в детском саду. Современное дошкольное образование, (1), 34–45. https://doi.org/10.24411/1997-9657-2019-10038
Детство: комплексная образовательная программа дошкольного образования (2021). Научные редакторы: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс».
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения (2013). Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. Санкт-Петербург: Изд-во «Питер».
Дошкольная педагогика. (1988). Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология (дошк.)». В 2 ч. Под ред. В. И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. Москва: Изд-во «Просвещение».
Ежкова, Н.С. (2012). Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. В 2-х частях. Москва: Изд-во «ВЛАДОС».
Езопова, С.А., Солнцева, О.В. (2020). Образовательное событие: от чтения к игре. Дошкольное воспитание, (10), 16–21.
Казакова, Е.И., Тряпицына, А.П. (1997). Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге нового века). Санкт-Петербург: Изд-во «Петербург — ХХI век»; «Пресс-Атташе».
Кафедра дошкольной педагогики Герценовского университета: 85 лет подготовки педагога — традиции и инновации: коллективная монография. (2010). Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена.
Крылова, Е.В. (1999). Обогащение опыта младших школьников ситуациями выбора в образовательном процессе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Санкт-Петербург.
Маслоу, А. (2014). Мотивация и личность. Санкт-Петербург. Изд-во «Питер».
Николаева, А.Г. (2011). Развитие социальной активности старших дошкольников в образовательном пространстве дошкольного учреждения. Автореф. дисс. канд. пед наук. Санкт-Петербург.
Педагогика детства: Петербургская научная школа (2005). М.В. Крулехт, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, А.Г. Гогоберидзе (ред.). Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.
Полякова, М.Н. (2018). Образовательная среда детского сада как условие и средство поддержки исследовательского поведения детей дошкольного возраста. Детский сад: теория и практика, (5–6), 56–65.
Полякова, М.Н. (2019). Предметная среда развития ребенка дошкольного возраста. От детских садов ПИДО до наших дней. Современное дошкольное образование, (1), 46–57. https://doi.org/10.24411/1997-9657-2018-10039.
Полякова, М.Н. (2020). Поддержка исследовательского поведения дошкольников в условиях детского сада. Воспитание и обучение детей младшего возраста, (8), 391–392.
Полякова, М.Н., Римашевская, Л.С. (2024). Реализация образовательного процесса на русском языке в дошкольных образовательных организациях Республики Узбекистан. Образовательная область «Развитие познавательного процесса»: Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.
Римашевская, Л.С. (2010). Изучение феномена взаимодействия ребенка со сверстниками в исследованиях кафедры дошкольной педагогики. В кн.: Развитие идей научной школы кафедры дошкольной педагогики Герценовского университета: Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции (С. 67–77). Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена.
Римашевская, Л.С. (2025). Анализ педагогического текста в контексте развития критического мышления студента-педагога. Современное дошкольное образование, 19(2), 56–70. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2025-2128-56-70
Римашевская, Л.С., Гультяева, О.А. (2022). Исследование особенностей самооценки детей старшего дошкольного возраста. Современное дошкольное образование, (3), 26–35. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2022-3111-26-35
Римбург, P.M. (1964). Воспитание коллективизма у детей дошкольного возраста. В кн.: Дошкольная педагогика. Ленинград: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 9–47.
Роджерс, К., Фрейберг, Д. (2019). Свобода учиться. Москва: Изд-во «Смысл».
Сокольникова, М.Н. (2001). Воспитание доброжелательных отношений у старщих дошкольников на физкультурных занятиях. Автореф. дисс. канд. пед наук. Санкт-Петербург.
Солнцева, О.В. (2010). Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. Санкт-Петербург; Москва: Изд-во «Речь»; «Сфера».
Солнцева, О.В., Езопова, С.А., Ежова, А.А. (2024). Практики социального конструирования как условие социального развития дошкольников. Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения, (3), 3–10. https://doi.org/10.47639/2223-7003_2024_03_3
Солнцева, О.В., Полевская, Т.В. (2021). Возможности отражения литературного опыта в сюжетно-ролевых играх детей. Современное дошкольное образование, (4), 46–57. https://doi.org/10.24412/1997-9657-2021-4106-46-57
Титова, Н.И. (2001). Гуманистические основы воспитания детей в научном наследии А.В. Запорожца: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Смоленск.
Третьяк, А.В. (2006). Педагогические условия формирования взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в играх с правилами. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Санкт-Петербург.
Хузеева, Г.Р. (2014). Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника: Психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка. Москва: Изд-во «ВЛАДОС».
- Комментарии