Веракса А.Н., Веракса Н.Е. Психологический анализ сказок и рассказов в контексте психического развития ребенка

DOI: 10.24411/1997-9657-2020-10086

Ключевые слова: сказка психологический анализ сказок психическое развитие ребенка принципы культурно-исторической психологии культурно-историческая теория

Для цитирования статьи:

Веракса А.Н., Веракса Н.Е. Психологический анализ сказок и рассказов в контексте психического развития ребенка // Современное дошкольное образование. – 2020. – №6(102). – С. 12–20. DOI: 10.24411/1997-9657-2020-10086

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная

СДО - 2020. - №6

Веракса Александр Николаевич
академик РАО, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова; заведующий лабораторией психологии детства и цифровой социализации; первый заместитель директора Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований; вице-президент Российского психологического общества (Москва, Россия)

Веракса Николай Евгеньевич
доктор психологических наук, профессор МГУ, ректор Международной педагогической академии дошкольного образования, главный научный сотрудник Московского городского педагогического университета, главный редактор журнала «Современное дошкольное образование» (Москва, Россия)

Аннотация

Работа посвящена роли сказок в познавательном и личностном развитии детей. В статье рассматривается диалектический подход к анализу сказок. На примере народных сказок мира показана общность структурных преобразований, заложенных в сказках. Делается вывод о значении сказок для развития творческих способностей детей. Особое внимание уделяется подходу Л.С. Выготского, на основе которого выделяются основания соотнесения сказок с возрастом ребенка. Анализ социальной ситуации развития в каждом возрасте позволяет определить существенные стороны сказок и рассказов, которые необходимы для продуктивного взаимодействия ребенка и взрослого. Приводятся примеры и делается вывод о важности следования принципам культурно-исторической психологии для создания и использования сказок как способа вхождения ребенка в культуру.

Литература

1. Афанасьев А.Н. Народные русские сказки. – М.: Наука, 1986.

2. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. –
М.: Ось-89, 2003.

3. Вачков И.В. Сказочная метафора как средство взаимопонимания // Социальная психо
логия и общество. – 2011. – Т.2. – №1. – С. 111–118.

4. Веракса А.Н. О пользе волшебной сказки: психоаналитический подход // Современное дошкольное образование. – 2009. – №4. – С. 36–39.

5. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление: логика и психология // Культурно-историческая психология. – 2019. – Т.15. – №3. – С. 4–12.

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984.

7. Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет. Т.2. – М.: Мысль, 1971.

8. Голосовкер Я.Э. Логика мифа. – М.: Наука, 1987.

9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. – СПб., 1998.

10. Леви-Стросс К. Первобытное мышление. – М., 1994.

11. Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 2001.

12. Шпагина Е.М., Чиркина Р.В. Компетентность педагогов и психологов в области информационной безопасности детей // Психология и право. – 2019. – Т.9. – №3. – С. 261–277.

Комментарии

Загрузка комментариев...