Веракса Н.Е. Найти оптимальную стратегию
Для цитирования статьи:
Веракса Н.Е. Найти оптимальную стратегию // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. №4. – С.2
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная
Полный текст статьи
В последнее время активно обсуждается статус дошкольного образования в системе образования России. В связи с этим возникает целый ряд вопросов, носящих, в свою очередь, системный характер. Один из них определяется пониманием принципа преемственности дошкольного и начального общего образования. От того, как мы поймем преемственность, так и будет выстраиваться система дошкольного образования.
Современная социальная ситуация развития ребенка характеризуется двумя тенденциями, носящими прямо противоположный характер. С одной стороны, всемерно подчеркивается самоценность дошкольного детства и необходимость насыщения этого периода характерными для дошкольников видами деятельности: игровой, конструктивной, изобразительной и т.д. С другой стороны, все острее ставится вопрос о готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе. Как правило, это связано с существованием конкурса при принятии детей в ряд школ. Чтобы пройти его, родители начинают искать способы подготовки детей в выбранную школу. Обычно все сводится к тому, чтобы заранее освоить то содержание, которое в дальнейшем ребенок будет изучать в школе. Другими словами, действует стратегия спускания школьного содержания на дошкольников. Эту тенденцию поддерживают и некоторые дошкольные учреждения, чтобы оставаться привлекательными для родителей. К сожалению, идея, что школа должна приспосабливаться к индивидуальным особенностям ребенка и учитывать его опыт дошкольного образования, в данном случае оказывается на втором плане.
В контексте этих тенденций приобретает актуальность вопрос о качестве дошкольного образования. Здесь также имеется два существенных момента.
Первый связан с оценкой эффективности затрат на систему дошкольного образования. Если общество вкладывает средства в развитие дошкольного образования, то эффективность не может оцениваться только созданием материальных условий для организации воспитательно-образовательного процесса. Многие считают важным учитывать и то, в какой мере эти условия влияют на детское развитие. В этом случае ребенок рассматривается как продукт системы дошкольного образования, а измерение качества дошкольного образования превращается в измерение уровня развития детей дошкольного возраста. Этот подход поддерживается как общим стремлением к управлению развитием через различные формы диагностики дошкольников, так и задачей отбора детей в наиболее престижные школы и общим стремлением проводить диагностику готовности детей к обучению в школе.
На этом фоне педагоги дошкольных образовательных учреждений могут занять и занимают различные позиции. Одни стараются максимально подготовить детей к обучению в школе, другие стремятся различными доступными средствами активизировать познавательное и личностное развитие ребенка, третьи хотят создать условия для радостного, полноценного проживания периода дошкольного детства.
Найти оптимальную стратегию развития системы дошкольного образования в современных условиях, задуматься над путями решения трудных вопросов, касающихся организации жизни детей, призвана Вторая ежегодная международная научно-практическая конференция «Воспитание и обучение детей младшего возраста», которая в этом году состоится 6–7 декабря в Москве. В конференции примут участие видные отечественные и зарубежные ученые, имеющие большой опыт в анализе и изучении проблем современного детства. Надеемся, что участники конференции смогут не только сообщить о результатах своих исследований, но и сделать шаг в направлении совершенствования дошкольного образования.
- Комментарии
Загрузка комментариев...