Видеонаблюдение в частных детских садах: очевидные преимущества и невидимые риски
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная
Аннотация
Актуальность. В настоящее время постоянное видеонаблюдение за детьми в условиях как частных, так и государственных дошкольных учреждений стало нормальным, повседневным явлением, оказывает существенное влияние не только на организацию повседневной деятельности педагогического и вспомогательного персонала дошкольных учреждений, но и на процессы социализации, обучения и психоэмоционального развития детей.
Цель. Целью настоящей работы является анализ особенностей родительского восприятия и отношения родителей к постоянному видеомониторингу в частном детском саду, а также рассмотрение влияния видеомониторинга на ежедневную работу персонала детского сада. В статье также ставятся вопросы о последствиях постоянного видеонаблюдения и его возможном влиянии на развитие личности ребенка в долгосрочной перспективе.
Выборка. В исследовании приняли участие родители дошкольников, посещающих частные детские сады в г. Москве и г. Тюмень, собственники и сотрудники, всего 185 человек.
Методы. В рамках исследования был применен метод анкетирования, а также использован инструментарий в виде специально разработанных незаконченных предложений, адаптированных для достижения поставленных исследовательских задач (разработка Бурлаковой Н.С., 2024).
Результаты. Исследование позволило выявить родительскую мотивацию обращения к видеомониторингу, степень влияния постоянного видеомониторинга на работу педагогов, а также на взаимоотношения между родителями и частными дошкольными учреждениями.
Выводы. Полученные результаты заставляют задуматься над такими важными вопросами, требующими дальнейшего исследования: какова долгосрочная перспектива использования постоянного видеонаблюдения; есть ли в нем скрытые негативные моменты, которые важно учитывать родителям и педагогам; как наличие появившихся технологических возможностей перестраивает отношения и общение родителей и детей.
Литература
Белобрыкина, О.А. (2023). Симплификация дошкольного детства в условиях стандартизации образования. Современное дошкольное образование, (2), 54–64. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2023-2116-54-64
Бурлакова, Н.С. (2018). Психическое развитие детей, переживших массовые бедствия: от изучения последствий к проектированию развития на основе культурно-исторического анализа. Национальный психологический журнал, (1), 17–29. https://doi.org/10.11621/npj.2018.0102
Бурлакова, Н.С., Быкова, П.С. (2015). «Сказочная педагогика» и несказочные риски в эмоционально-личностном развитии детей. Национальный психологический журнал, (2), 123–133. https://doi.org/10.11621/npj.2015.0213
Карабанова, О.А. (2010). Социальное конструирование детства. Образовательная политика, (5–6), 52–61.
Карабанова, О.А. (2020). Риски информационной социализации как проявление кризиса современного детства. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, (3), 4–22.
Кислицина, А.В. (2018). Опыт применения шкал ECERS для развития среды дошкольной группы. Современное дошкольное образование. Теория и практика, (2), 54–59.
Комарова, И.И., Тищенко, А.С. (2023). Мир дошкольного образования в XXI веке. Современное дошкольное образование, (2), 16–33. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2023-2116-16-33
Олешкевич, В.И. (2024). Психология, психотерапия и социальная педагогика А. Адлера. Москва: Изд-во «Юрайт».
Реморенко, И.М., Шиян, О.А., Шиян, И.Б., Шмис, Т.Г., Ле-ван, Т.Н., Козьмина, Я.Я., Сивак, Е.В. (2017). Ключевые проблемы реализации ФГОС ДО по итогам исследования с использованием «Шкал для комплексной оценки качества образования в ДОО (ECERS-R)»: «Москва-36». Современное дошкольное образование. Теория и практика, (2), 16–31.
Сивак, Е.В. (2019). Современная родительская культура и ее значение для взаимодействия родителей и педагогов. Современное дошкольное образование, (1). https://doi.org/10.24411/1997-9657-2018-10036
Тхостов, А.Ш., Сурнов, К.Г. (2020). Обратная сторона социализации: влияние современных технологий на развитие личности и формирование патологических форм адаптации. В кн.: Тхостов А.Ш. Культурно-историческая патопсихология. Москва: Изд-во «Канон+; РООИ «Реабилитация».
Шиян, О.А. (2016). Образовательный проект «Превращения»: возможности развития творческого (диалектического) мышления ребенка в детском саду. Смена парадигм в дошкольном образовании: принцип участия ребенка в образовательном процессе как ресурс для детей и для взрослых. Современное дошкольное образование. Теория и практика, (7), 58–69.
Bachar, E., Hadar, H., Shalev, A.Y. (2005) Narcissistic vulnerability and the development of PTSD: A prospective study. Journal of Nervous and Mental Disease, 19(3), 762–765.
Burlakova, N., Uvarkina, V. (2020). “The fashionable child”: Particularities of self-identity and developmental risks of children. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences, (94), 132–141. https://doi.org/10.15405/epsbs.2020.11.02.16 16
Birnhack, M., Perry-Hazan, L., German Ben-Hayun, S. (2018). CCTV surveillance in primary schools: normalisation, resistance, and children’s privacy consciousness. Oxford Review of Education, 44(2), 204–220.
Fahlquist, J.N. (2015) Responsibility and privacy ethical aspects of using GPS to track children. Children and Society, 29(1), 38–47.
Konrad, C, Hillmann M, Rispler J, Niehaus, L, Neuhoff, L and Barr, R (2021). Quality of Mother-Child Interaction Before, During, and After Smartphone Use. Frontiers in Psychology, (12), 616–656.
Lyon, D. (2001) Surveillance Society: monitoring everyday life. Buckingham: Open University Press.
McDaniel, B.T., Radesky, J.S. (2017). Technoference: Parent Distraction With Technology and Associations With Child Behavior Problems. Child Development, 89(1), 100–109. https://doi.org/10.1111/cdev.12822
Myruski, S., Gulyayeva, O., Birk, S., Pérez-Edgar, K., Buss, K. A., Dennis-Tiwary, T. A. (2017). Digital disruption? Maternal mobile device use is related to infant social-emotional functioning. Developmental Science, 21(4), 35–41. https://doi.org/10.1111/desc.12610
Postman, N. (1994). The Disappearance of childhood. N.Y.: Vintage Books, a division of Random House, Inc.
Rooney, T. (2010). Trusting Children: How do surveillance technologies alter a child’s experience of trust, risk and responsibility? Surveillance and Society, 7(3/4), 344–355.
Rooney, T. (2012). Childhood spaces in a changing world: Exploring the intersection between children and new surveillance technologies. Global Studies of Childhood, 2(4), 331–342.
- Комментарии