Все статьи

Мы исследовали факторы, связанные с признаками стресса у детей во время пандемии COVID-19 в Японии. Хотя дети демонстрировали повышенные признаки стресса, в этот период у них также наблюдалось значительное улучшение поведения. Стили воспитания во многом коррелировали с психологическим и физическим стрессом, испытываемым детьми. В то время как карательный стиль воспитания имел значительную корреляцию с повышенным психологическим и физическим стрессом, добродушный и разрешительный стиль воспитания имел положительную корреляцию с усилением хороших поведенческих черт и поведения детей даже во время пандемии. Социальная поддержка повысила самооценку матерей и позитивное восприятие детей. Эти результаты дают нам важные подсказки для поддержки семей в эпоху пандемии COVID-19.

В данном эмпирическом исследовании мы анализируем, как дети (в возрасте от четырех до шести лет) посредством коммуникативного взаимодействия с педагогами по собственным рисункам развивают репрезентативное понимание, то есть переходят от индикативного создания знаков к пониманию символов. Теоретической основой анализа являются социокультурные особенности, в частности, работа Л.С.Выготского, посвященная понятию «развитие». Эмпирические данные состоят примерно из пяти часов видеонаблюдений за взаимодействием «педагог – ребенок» в дошкольном учреждении. Анализируемые мероприятия были разработаны педагогами в соответствии с двумя различными принципами, способствующими распознаванию обычного значения символов: контраста и индукции. Хотя один принцип считается более действенным, чем другой, в поддержке символического развития детей, эти модели в процессе обучения и повседневной практики раннего детства переплетаются с другими коммуникативными функциями, такими как создание интерсубъективности. Обсуждаются значения для исследовательской и образовательной практики.