Все статьи

Работа посвящена роли сказок в познавательном и личностном развитии детей. В статье рассматривается диалектический подход к анализу сказок. На примере народных сказок мира показана общность структурных преобразований, заложенных в сказках. Делается вывод о значении сказок для развития творческих способностей детей. Особое внимание уделяется подходу Л.С. Выготского, на основе которого выделяются основания соотнесения сказок с возрастом ребенка. Анализ социальной ситуации развития в каждом возрасте позволяет определить существенные стороны сказок и рассказов, которые необходимы для продуктивного взаимодействия ребенка и взрослого. Приводятся примеры и делается вывод о важности следования принципам культурно-исторической психологии для создания и использования сказок как способа вхождения ребенка в культуру.

Родители и педагоги стремятся оптимальным способом помочь детям развиваться. Принимая во внимание все разнообразие ценностей, принципов и методов работы среди динамичного современного населения, важно понимать все аспекты, которые влияют на развитие детей в сообществах. Взгляд через культурно-историческую призму способствует такому целостному пониманию. В данной статье представлена модель, которая была разработана на основе культурно-исторической теории, и показано ее применение в рамках научного исследования трех эмигрантских семей из Гонконга, проживающих в Австралии. Данная модель обеспечивает отслеживаемое представление интерактивных динамических процессов, а также влияет на развитие детей. В статье предлагается шаблон целостного анализа процессов развития ребенка, а также методические рекомендации по эффективной семейной педагогике.

Можем ли мы лучше понять процесс детского образования, если взглянем на него в исторической перспективе? Как различные институты (включая семью) влияют на раннее детство? В настоящей работе, являющейся частью крупного исследовательского проекта в сфере австралийского дошкольного образования, рассмотрены возможности культурно-исторической методологии для лучшего понимания влияния институциональных факторов на детское развитие. О невидимых факторах, определяющих процесс исторического развития, автора заставило задуматься посещение своего первого места работы. В теоретическую основу работы легли исследовательская модель Хедегорд, посвященная влиянию институциональных практик на детское обучение и развитие, и культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Источником для исследования стали материалы, предоставленные одной семьей. На их основе был выстроен диалектический анализ различных практик, позволивший рассмотреть пример исторического развития детства.