Все статьи

Введение. В статье представлены результаты ретроспективного исследования, посвященного становлению и развитию сотрудничества Герценовского университета с детскими садами Санкт-Петербурга, раскрываются исторически сложившиеся традиции научно-методического сопровождения практики дошкольного образования, описываются современные тенденции развития данного направления. Целью исследования стало изучение ключевых идей и направлений научно-методического сопровождения деятельности детских садов в процессе целостного исторического развития. Использована комплексная методика исследования, включающая теоретический анализ содержания архивных материалов, публикаций, периодических изданий, ретроспективный метод, показывающий процесс сотрудничества Герценовского университета с точки зрения динамики его развития и исторической преемственности, научная интерпретация и синтез конкретных фактологических материалов.

Полученные результаты исследования раскрывают уникальный опыт деятельности музея «Детская жизнь ребенка», послуживший основой для формирования практики научно-методического сопровождения инновационной, опытно-экспериментальной, проектной деятельности детских садов города.

Выводы. Исследование позволяет определить тенденции развития процесса научно-методического сопровождения практики дошкольного образованиями в Санкт-Петербурге, выделить исторически сложившиеся традиции такого сотрудничества, обозначить существующие современные тенденции, определить ключевые направления развития данного процесса.

Актуальность. В условиях социальных и экономических трансформаций возрастает потребность в качественном дошкольном образовании, адаптированном к региональной специфике. Амур­ская область, обладающая уникальными природными и этнокультурными ресурсами, требует от педагогов компетенций по эффективной реализации регионального компонента. Однако недостаточная разработанность методического сопровождения в системе дополнительного профессионального образования (ДПО) создает барьеры для его качественного внедрения. Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания и апробации эффективных методических инструментов интеграции регионального содержания в подготовку воспитателей.

Цель. Обосновать необходимость внедрения методических рекомендаций по реализации регионального компонента как эффективного способа методического сопровождения воспитателей дет­ских садов в системе дополнительного профессионального образования.

Выборка. В исследовании приняли участие 7 региональных стажировочных площадок (сеть «Мы учим, нас учат») и 176 дошкольных организаций Амурской области.

Методы. Исследование проводилось на основе анализа образовательных программ; наблюдения за стажировками с фиксацией практических взаимодействий участников; изучения протоколов педагогических советов; а также мониторинга оценки области качества «Реализация регионального компонента дошкольного образования» в ДОО Амурской области в 2025 г.

Результаты. Подтверждена эффективность методических рекомендаций по внедрению регионального компонента: стажировочные площадки не только интегрировали краеведческий материал, но и стали центрами компетенций, распространяющими опыт через сетевое взаимодействие.

Выводы. Разработанные методические рекомендации по реализации регионального компонента в дошкольном образовании Амурской области обеспечивают системный, практико-ориентированный и теоретически обоснованный подход к повышению профессиональных компетенций педагогов и качеству образовательного процесса. В результате их применения достигнут переход от фрагментарного включения регионального содержания к целостной, устойчивой практике, что свидетельствует о высокой эффективности и перспективности масштабирования данного опыта.