Введение. В статье представлены результаты теоретического исследования проблемы экспертизы качества образовательной среды в группах раннего возраста. Цель исследования – разработка теоретически обоснованной методики экспертизы качества образовательной среды, учитывающей современные тенденции развития педагогики раннего детства.
Направления и методы исследования. Методологической основой исследования выступили деятельностный и компетентностный подходы, представления об образовательной среде как среде успешной социализации ребенка раннего возраста, о структурных компонентах образовательной среды, где ключевыми параметрами становятся характер общения взрослого с ребенком, содержание и способы общения, ориентированные на успешное освоение образовательной программы детского сада, организация развивающей предметно-пространственной среды группы раннего возраста. В качестве методов исследования использовались теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, проектирование структурных компонентов образовательной среды групп раннего возраста, определение показателей экспертизы по каждому компоненту образовательной среды.
Результаты. Результатом исследования явилось описание методики экспертизы, включающей в себя направления оценки качества организации образовательной среды, выделение измеряемых и проверяемых в деятельности педагога показателей качества каждого компонента образовательной среды (характер общения взрослого с ребенком, содержание и способы общения, ориентированные на успешное освоение образовательной программы детского сада, организация развивающей предметно-пространственной среды группы раннего возраста). Даны развернутые рекомендации к содержательной наполняемости каждого показателя экспертизы.
Вывод. Разработанная методика экспертизы позволяет осуществить комплексную оценку качества организации образовательной среды в группах раннего возраста в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, помочь эксперту в определении дальнейших линий повышения качества организации образовательной среды.