Соловьева Ю., Кинтанар Рохас Л., Бальтасар Рамос А.М., Эскотто Кордова Э.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского не является конструктивистской

Скачать в формате PDF

Ключевые слова: историко-культурная психология психологические теории конструктивизм характер развития методы анализа в психологии

Для цитирования статьи:

Соловьева Ю., Кинтанар Рохас Л., Бальтасар Рамос А.М., Эскотто Кордова Э.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского не является конструктивистской. – 2023. – №5(119). – С. 68–80.

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная

СДО - 2023. - №5

Соловьева Юлия Валерьевна
доктор психологических наук, профессор факультета психологии Заслуженного автономного университета Пуэбла, Пуэбла, Мексика; преподаватель факультета наук о развитии человека Автономного университета Тлакскала, Тлакскала, Мексика; научный сотрудник Федерального центра психологических и мультидисциплинарных исследований, Москва, Российская Федерация

Кинтанар Рохас Луис
кандидат психологических наук, научный сотрудник, преподаватель магистерской программы по нейропсихологической диагностике и реабилитации, факультет психологии, Автономный Университет Пуэблы, Пуэбла-де-Сарагоса, Мексика; Автономный университет Тласкалы, Тласкала, Мексика

Бальтасар Рамос Ана Мария
Национальный автономный университет Мексики (Мексика)

Эскотто Кордова Эдуардо Алехандро
Национальный автономный университет Мексики (Мексика)

Подкасты

СМОТРЕТЬ

Соловьева Ю., Кинтанар Рохас Л., Бальтасар Рамос А.М., Эскотто Кордова Э.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского не является конструктивистской

Аннотация

С теоретической и методологической точки зрения мы проводим анализ культурно-исторической психологии, чтобы выявить ее отличия от конструктивизма, а также происхождение психологического развития и использование «культурных» и «социальных» терминов. В статье рассматривается метод, используемый в культурно-историческом психологическом подходе, и его значение для организации учебно-воспитательного процесса. Авторы приходят к выводу о необходимости разграничения подхода Выготского и постмодернистского конструктивизма по концептуальному, методологическому и эпистемологическому признакам.

Литература

Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982–1984. – Т. 4: Детская психология / Под ред. Д.Б. Эль- конина. – 1984. – 433 с.
Выготский Л.С. Полное собрание сочинений: [в 16 т.] / Ред., сост., авт. вступ. ст., коммент. и примеч. В.С. Собкин. – М.: Левъ, 2015. – Т. 1: Драматургия и театр. – 2015. – 750 с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982–1984. – Т. 1: Вопросы теории и истории психологии. Т. 1. – 1982. – 487 с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982–1984. – Т. 2: Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. – 1982. – 504 с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982–1984. – Т. 3: Проблемы развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.
Гальперин П.Ю. Психология: 4 лекции: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Университет; Юрайт, 2000. – 111 с.
Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 478 с.
Давыдов В.В. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. – 176 с.
Ильенков Е.В. Проблема идеального: история и контекст // Вопросы философии. – 1979. – №6. – С. 128–140.
Ильенков Е.В. Школа должна учить мыслить: учебно-методическое пособие. – М.: Московский психолого-социальный ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2009. – 108 с.
Леонтьев А.Н. О творческом пути Л.С. Выготского: вступительная статья // Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1: Вопросы теории и истории психологии. – С. 9–41.
Лободанов А.П. Семиотика искусства: история и онтология: учебное пособие для студентов. – М.: Изд-во Московского ун-та, 2013. – 678 с.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров; учебник по дисциплине «Возрастная психология» для студентов высших учебных заведений. – М.: Юрайт, 2013. – 460 с.
Обухова Л.Ф. Неоконченные споры: П.Я. Гальперин и Ж. Пиаже // Психологическая наука и образование. – 1996. – Т. 1. – № 1. – С. 31–41.
Ярошевский М.Г. Л.С. Выготский: в поисках новой психологии. – СПб.: Международный фонд истории науки, 1993. – 301 с.
Ausubel, D. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton.
Ausubel, D. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart & Kwinston.
Baltazar Ramos, A.M. (2019). Estimulacion del desarrollo psicologico infantil. Mexico: UNAM, FES-Zaragoza. Disponible en https://www.zaragoza.unam.mx/area-ciencias-sociales/
Baltazar Ramos, A.M. y Escotto Cordova, E.A. (2020). Efectos del programa de estimulacion del desarrollo en un nino diagnosticado con TDAH, en Baltazar Ramos, A. M. (ed.), Intervenciones psicologicas Estrategia e intervenciones (pp. 27-48). Mexico: UNAM, FES– Zaragoza. Disponible en www.zaragoza.unam.mx/area-ciencias-sociales/
Berger, P.L. y Luckmann, T. (2011). La construccion social de la realidad. Argentina: Amorrortu.
Bloom, B. (1973). La inocencia en educacion: la educacion a traves de 25 anos de investigacion. Santiago: Ministerio de Educacion.
Bruner, J. (1984). Accion, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza.
Bruner, J. (1988). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa.
Bruner, J. (2000). La educacion puerta de la cultura. Barcelona: Gedisa.
Daniels, H., Cole, M., Wertsch, J. (2007). The Cambridge Companion to Vygotsky. New York: Cambridge University Press.
Escotto-Cordova, E.A. (2001). Posmodernidad: ni parteaguas historico ni teoria de la historia. Cuadernos de Ciencias de la Salud y del Comportamiento: Posmodernidad, 1, 19-58. Universidad Nacional Autonoma de Mexico.
Escotto-Cordova, E.A. (2012). La paradoja de las paradojas o el fin del constructivismo, en E. A. Escotto Cordova. Ensayos sobre psicologia materialista. Psicologia, Historia y Neurociencias (segunda edicion) (pp.131-150). Universidad Nacional Autonoma de Mexico.
Liaudis, V.Ya. (1981). Las funciones especificas y la genesis de la memoria del hombre, en I. I. Iliasov y V. Ya. Liaudis, Antologia de la psicologia pedagogica y del desarrollo por edades (pp. 256-262). Moscu: Universidad Estatal de Moscu.
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in the child. New York: Norton.
Piaget, J. (1954). The construction of reality in the child. New York: Norton.
Piaget, J. (1961). La formacion del simbolo en el nino. Mexico: Fondo de Cultura Economica.
Piaget, J. (1969). Biologia y conocimiento. Madrid: Siglo XXI.
Piaget, J. (1972). Psicologia y epistemologia. Argentina: Emece.
Piaget, J. (1975). El mecanismo del desarrollo mental. Espana: Editorial Nacional.
Piaget, J. (1976). El lenguaje y el pensamiento en el nino. Estudio sobre la logica del nino (1). Buenos Aires: Guadalupe.
Piaget, J. (1977). El comportamiento, el motor de la evaluacion. Buenos Aires: Ediciones Nueva Vision.
Piaget, J. (1979). Autobiografia. El nacimiento de la inteligencia. Argentina: Tierra Firme.
Piaget, J. (1980). La psicologia del nino. Madrid: Morata.
Piaget, J. (1981). La representacion del mundo en el nino. Madrid: Morata.
Piaget, J., Inhelder, B. (2015). Psicologia del nino. Madrid: Ediciones Morata.
Quintanar, L., Solovieva, Y. (2020). Importancia de la teoria de la actividad, en V. Covarrubias Salvatori, Bases para la introduccion y el desarrollo del pensamiento cientifico en la ninez y la pre adolescencia (pp. 111-172). Puebla: CONCYTEP.
Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona: Paidos.
Solovieva Y., Quintanar L. (2020). La metodologia formativa en la psicologia historico cultural (pp. 75-90). Madrid: Guinter-EOS.
Solovieva, Y. (2014). La actividad intelectual en el paradigma historico-cultural. Mexico: CEIDE.
Solovieva, Y. (2019). Las aportaciones de la teoria de la actividad para la ensenanza. Educando para educar, 37(1), 13-25.
Solovieva, Y., Quintanar, L. (2018). Teoria de Galperin: orientacion para psicologia y neuropsicologia, en I. Beltran Nunez y B. Leite Ramalho, (orgs.), Galperin e a teoria de la formacao planejada por etapas das acoes mentais e dos conceitos. Pesquisas e experiencias para um ensino inovador. Campinas: Mercado de Letras.
Solovieva, Y., Quintanar, L. (2019). La metodologia formativa en la psicologia historico cultural. Madrid: GIUNTI-EOS.
Solovieva, Y., Quintanar, L. (2020a). Las acciones mentales y el problema de las etapas de su formacion: siguiendo a Galperin y Talizina. Obutchenie. Revista de Didatica e Psicologia Pedagogica, 4(1), 59-85.
Solovieva, Y., Quintanar, L. (2020b). Revision of conception of gradual formation of actions for education and psychological development. Frontiers in Psychology, 11(1887), 1-9.
Solovieva, Y., Gonzales-Moreno, C., Rosas, Y., Mata, A., Morales, A. (2020). Resultados de investigacion educativa desde el modelo historico-cultural y la teoria de la actividad en la Universidad Iberoamericana de Puebla. Ensino em Revista, 27, 1256-1274.
Talizina, N.F. (2019). La teoria de la actividad aplicada a la ensenanza. Mexico: Universidad Autonoma de Puebla.
Vigotsky, L.S. (1991). El significado historico de la crisis de la psicologia, en A. Alvarez & P. del Rio (trads.), Obras Escogidas T. I. Problemas teoricos y metodologicos de la psicologia (pp. 259-416). Madrid: Aprendizaje-Visor.
Vigotsky, L.S. (1996). El desarrollo del pensamiento del adolescente y la formacion de conceptos, A. Alvarez y P. del Rio (eds.), Obras Escogidas T. IV. Psicologia infantil (pp. 47-116). Madrid: Aprendizaje-Visor.
Vigotsky, L.S. (1997). El metodo instrumental en psicologia, en A. Alvarez & P. del Rio (trads.), Obras Escogidas T. I. Problemas teoricos y metodologicos de la psicologia. (pp. 65-70). Madrid: Aprendizaje-Visor.
Vigotsky, L.S. (1993). Pensamiento y lenguaje, en Amalia Alvarez y Pablo del Rio (ed.), Liev Semionovich Vygotski. Obras escogidas. Tomo II. Problemas de la psicologia general (pp. 9-248). Espana: Aprendizaje-Visor.
Vigotsky, L.S. (2009). El desarrollo de los procesos psicologicos superiores. Buenos Aires, Argentina: Critica.
Watzlawick, P. (2000). La realidad inventada. Espana: Gedisa.
Wertsch, J. (1988). Vygotsky y la formacion social de la mente. Barcelona: Paidos.
Wood, D., Bruner, J., Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, 89-100.
Zambrano, A.L. (2016). Pedagogia y didactica: esbozo de las diferencias, tensiones y relaciones de dos campos. Praxis & Saber, 7(13), 45-61.

Комментарии

Загрузка комментариев...