Уровень притязаний дошкольников в двигательно-игровой деятельности как показатель личностного потенциала здоровья
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная
Аннотация
Актуальность. Уровень притязаний дошкольников в двигательно-игровой деятельности рассматривается как один из показателей личностного потенциала здоровья, отражающий стремление и активность ребенка в достижении целей, его готовность к продуктивной деятельности, выбору адекватных средств здоровьесозидания. Это актуально для выполнения социального заказа на воспитание подрастающего поколения, готового нести ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих, а также вести здоровый образ жизни.
Цель. Выявление уровня притязаний дошкольников в двигательно-игровой деятельности как одного из показателей оценки личностного потенциала здоровья.
Выборка. В исследовании приняли участие 97 детей (46 мальчиков, 51 девочка) в возрасте 6–7 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения г. Белгорода и Белгородского района.
Методы. При оценке уровня притязаний использовался модифицированный вариант методики Г.А. Урунтаевой «Изучение уровня притязаний детей в разных видах деятельности» (Урунтаева, 2025).
Результаты. Анализ и обобщение полученных результатов показали, что 43,3% дошкольников 6–7 лет проявляют оптимальный (адекватный) уровень развития притязаний. Умеренный (индифферентный) уровень был выявлен у 47,4% дошкольников, заниженный (недостаточный) — у 3,0%, завышенный (неадекват-ный) — у 6,3% дошкольников.
Выводы. Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод о том, что развитие личностного потенциала здоровья старших дошкольников в рамках двигательно-игровой деятельности должно быть направлено на формирование у детей уверенности в себе, снижение уровня тревожности, развитие оптимистичного мировосприятия, а также способности ставить и достигать цели. Для реализации этой задачи необходимы научно обоснованные методические разработки и рекомендации, которые позволят эффективно стимулировать двигательную активность, развивать целеустремленность и самостоятельность детей посредством игровых форм двигательной деятельности.
Литература
Абаскалова, Н.П. (2021). Проблемы психологического здоровья обучающихся в современной кризисной ситуации COVID. Международный научно-исследовательский журнал, (2), 87–90. https://doi.org/10.23670/IRJ.2021.103.2.080
Абдуллин, А.Г., Баранова, Ю.А., Линькова, М.В. (2020). Актуальные проблемы психического и физического здоровья детей в современном мире. Проблемы современного педагогического образования, (66-1), 305–307.
Ананьев, В.А. (2006). Психология здоровья. Санкт-Петербург: Изд-во «Речь».
Бирюкова, Н.В., Хальфин, Р.А., Мадьянова, В.В. (2024). Социальные детерминанты культуры здоровья подростков: системный подход к исследованию в контексте современных вызовов. Здоровье мегаполиса, 5(3), 17–32. https://doi.org/10.47619/2713-2617.zm.2024.v.5i3;17-32
Веракса, А.Н., Куриленко, В.Б., Новикова, И.А. (2023). Феноменология детства в современных контекстах. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика, 20(3), 419–430. https://doi.org/22363/2313-1683-2023-20-3-419-430
Веракса, Н.Е. (2024). Взаимодействие с культурой в структуре дошкольного детства как пространства развития. Культурно-историческая психология, 20(2), 4–14. https://doi.org/10.17759/chp.2024200201
Волошина, Л.Н., Гавришова, Е.В., Панова, Т.В., Фирсова, О.В. (2025). Двигательно-игровая деятельность как фактор снижения тревожности дошкольников в условиях стрессогенной социальной среды. Физическая культура, спорт — наука и практика, (3), 18–24. https://doi.org/10.53742/1999-6799/3_2025_18-24
Волошина, Л.Н., Кондаков, В.Л., Копейкина, Е.Н., Панасенко, К.Е. (2023). Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей 5–10 лет в пространстве двора. Теория и практика физической культуры, (2), 74–76.
Горская, И.Ю., Платонова, Н.О., Баймакова, Л.Г. (2024). Обзор зарубежных исследований по проблеме физической подготовленности и двигательной активности детей, подростков и молодежи. Современные вопросы биомедицины, 8(1). https://doi.org/10.24412/ 2588-0500-2024_08_01_35
Давыдов, В.В. (2012). Как ребенок становится личностью. Вестник практической психологии образования, (4), 76–77.
Жуков, О.Ф., Гончарова, Г.А. (2023). Модель комплексного и системного подхода к здоровьесберегающей деятельности в образовательных организациях. Научное обозрение, (6), 68–72. https://doi.org/10.17513/srps.2515
Клопотова, Е.Е., Ягловская, Е.К. (2024). О возможностях регуляции познавательной активности старшими дошкольниками. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 47(3), 182–206. https://doi.org/10.11621/LPJ-24-34
Кучма, В.Р., Рапопорт, И.К., Сухарева, Л.М., Скоблина, Н.А., Седова, А.С., Чубаровский, В.В., Соколова, С.Б. (2021). Здоровье детей и подростков в школьном онтогенезе как основа совершенствования системы медицинского обеспечения и санитарно-эпидемиологического благополучия обучающихся. Здравоохранение Российской Федерации, 65(4), 325–333. https://doi.org/10.47470/0044-197X-2021-65-4-325-333
Леонтьев, Д.А. (2023). Личностный потенциал: оптика психологии. Образовательная политика, (2), 20–30. https://doi.org/10.22394/2078-838X-2023-2-20-31
Милушкина, О.Ю., Дубровина, Е.А., Григорьева, З.А., Козырева, Ф.У., Пивоваров, Ю.П. (2023). Влияние современной образовательной среды на нервно-психическое здоровье детей школьного возраста. Российский вестник гигиены, (4), 47–56. https://doi.org/10.24075/rbh.2023.085
Науменко, Ю.В., Сомов, А.В. (2016). Педагогический анализ национальных особенностей социально-культурного феномена «Здоровье». Современные проблемы науки и образования, (5).
Никитина, Т.П., Ионова, Т.И. (2022). Актуальные аспекты исследования качества жизни в педиатрии. Педиатрический вестник Южного Урала, (1), 4–18. https://doi.org/10.34710/Chel.2022.94.65.002
Никитченко, А.В., Попова, Ю.И. (2021). К вопросу о взаимосвязи физической активности и психологического здоровья детей и подростков. Педагогика: история, перспективы, (4), 98–103.
Панасенко, К.Е. (2024). Проблемы социализации детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в двигательно-игровой деятельности. Педагогика. Вопросы теории и практики, (5), 423–435. https://doi.org/10.30853/ped20240053
Панасенко, К.Е., Волошина, Л.Н., Шинкарева, Л.В., Галимская, О.Г. (2020). Оценка уровня притязаний в двигательной деятельности старших дошкольников с нарушениями речи. Современные проблемы науки и образования, (6), 112–120. https://doi.org/10.17513/spno.30456
Савченко, Н.Л., Петракова, А.В., Сиян, М.В. (2025). По дороге из детского сада: о чем говорят с детьми родители, придерживающиеся разных стилей воспитания. Теоретическая и экспериментальная психология, 18(4), 159–177. https://doi.org/10.11621/TEP-25-34
Смирнова, Е.О. (2019). Специфика современного дошкольного детства. Национальный психологический журнал, (2), 25–32. https://doi.org/10.11621/npj.2019.0205
Смирнова, Е.О., Солдатова, Ю.С. (2019). Особенности проявления инициативы современных дошкольников. Психолого-педагогические исследования, (1), 12–26. https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110102
Сухих, В.Л., Гаврилова, М.Н., Плотникова, В.А. (2025). «А давай в догонялки!»: психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с высокой степенью вовлеченности в жестко-контактную игру. Национальный психологический журнал, 20(4), 21–32. https://doi.org/10.11621/npj.2025.0402
Третьякова, Н.В. (2014). Здоровьесберегающая деятельность образовательных учреждений: современное состояние и проблемы. Муниципальное образование: инновации и эксперимент, (1), 30–36.
Третьякова, Н.В. (2014). Формирование готовности учащихся образовательных организаций к здравотворческой деятельности: монография. Екатеринбург: Изд-во РГППУ.
Урунтаева, Г.А. (2025). Психология дошкольника. Практикум. Москва: Изд-во «ИНФРА-М».
Фельдштейн, Д.И. (2009). Современное детство: проблемы и пути их решения. Вестник практической психологии образования, (2), 28–32.
Фельдштейн, Д.И. (2011). Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования. Вестник практической психологии образования, 8(1), 45–54.
Эльконин, Д.Б. (1995, 1997). Психическое развитие в детских возрастах. Москва: Институт практической психологии; Воронеж: Изд-во МОДЭК.
Baumeister R., Tierney J. (2011). Willpower: Rediscovering the Greatest Human Strength. N.Y.: Penguin Press.
Voloshina, L.N., Kondakov, V.L., Panasenko, K.E., Buslovskaya, L.K., Shcherbin, D.V. (2023). Problems of motor development of 6–7 years old children with autism spectrum disorders. OBM Genetics, 7(4), 1–155. https://doi.org/10.21926/obm.genet.2304205
Xu, Z., Shen, S.J., Wen, Y.H. (2024). The relationship between basic motor skills and physical activity in preschoolers: a systematic review. Early Child Development and Care, 194(2), 323–334. https://doi.org/10.1080/03004430.2024.2309478
- Комментарии