Актуальность. Игра и сочинение историй — деятельности, которые при своем уникальном значении для детского развития редко встречаются в дошкольных группах. Существуют разные взгляды на то, как связаны игра и сочинение историй в дошкольном возрасте, при этом до сих пор подробно динамика развития игры и сочинения историй, а также характер их взаимосвязи не исследовались.
Цель. Проанализировать динамику развития игры и динамику сочинительства у детей старшего дошкольного возраста и выявить характер их взаимосвязи.
Выборка. 44 дошкольника 5–7 лет (средний возраст в месяцах = 74,18, Med = 73, Sd = 9,52).
Методы. Для оценки динамики развития детских историй на протяжении 7 месяцев в каждой группе педагоги собирали детские истории, которые дети рисовали и сочиняли по своему желанию. Оценка динамики уровня игры проводилась с использованием методики Е.О. Смирновой дважды с интервалом в 7 месяцев.
Результаты. Выявлена неравномерность динамики развития сочинения историй, обнаружены значимые отрицательные связи дельты общего балла по игре, уровню взаимодействия, игрового замысла с динамикой сочинения историй (количеством и уровнем сочинения историй). В выборке не оказалось детей, которые бы много сочиняли и при этом обладали низким уровнем игры, но было много хорошо играющих детей, которые не сочиняли истории.
Выводы. Игра и сочинение историй являются разными видами символической деятельности ребенка, которые развиваются не параллельно друг другу, а последовательно. На основе полученных результатов можно предположить, что дети сначала осваивают культурные средства создания сюжетов и персонажей в совместной игре и только затем начинают их использовать в историях. Для развития сочинительства необходимо наличие у ребенка богатого опыта совместной игры.