Актуальность. Актуальность постановки проблемы интериоризации обусловлена необходимостью преодоления упрощенного понимания данного процесса как в практике образования, так и в психологии развития. Оценка интериоризации как ключевого понятия в культурно-исторической психологии Л.С. Выготского как процесса диалектического позволяет увидеть противоречия во взаимодействии ребенка и культуры.
Цель. Целью дискуссии является нахождение ресурсов взаимодействия ребенка и культуры, которые создают условия для развития субъектности.
Результаты. Рассмотрены теоретические положения культурно-исторической концепции относительно интериоризации как процесса, лежащего в основе взаимодействия ребенка и культуры. Выявлены ограничения и риски, обусловленные упрощением понимания процесса интериоризации как трансфера внешнего (культурного) во внутреннее (психическое). Диалектика в процессе интериоризации заключается в противопоставлении позиций объекта и субъекта, которые потенциально могут быть сформированы во взаимодействии ребенка и культуры. Драма в данном взаимодействии возникает в той ситуации, когда культура предъявляется не как императив, а как инициация, поскольку в данном случае ребенок становится субъектом, предъявляющим свои свободу и выбор.
Выводы. В процессе дискуссионного обсуждения интериоризация представлена в качестве сложного процесса присвоения культуры и становления смыслов, в котором необходимым условием сохранения за ребенком позиции субъекта являются выражение его воли и возможность осуществления выбора.