Актуальность. Дивергентное мышление — способность генерировать множество разных оригинальных идей, является важным компонентом творческого потенциала человека. Дошкольный возраст — сензитивный период для развития дивергентного мышления у детей. Специальных научных исследований, в которых изучается роль кляксографии в развитии дивергентного мышления у детей дошкольного возраста, не выявлено.
Цель. Оценить эффективность использования кляксографии как средства развития дивергентного мышления у детей 5–6 лет.
Выборка. В исследовании принимали участие 20 детей 5–6 лет (10 мальчиков и 10 девочек).
Методы. Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Для диагностики дивергентного мышления у детей применялись тесты «Эскизы» и «Использование предметов» в модификации Е.Е. Туник.
Результаты. Анализ результатов констатирующего этапа показал, что у 45% обследованных детей дивергентное мышление на низком уровне. Они способны генерировать несколько идей, но показатели гибкости мышления низкие, оригинальных ответов не выявлено. Эти дети были включены в экспериментальную группу. Результаты контрольного эксперимента свидетельствуют об эффективности экспериментальной методики: высокий уровень дивергентного мышления по тесту «Эскизы» показали 75% детей, по тесту «Использование предметов» — 12,5%. Особенно явно выражена динамика показателей беглости и гибкости мышления.
Выводы. Кляксография доказала свою эффективность как средство развития дивергентного мышления у детей 5–6 лет, особенно в улучшении беглости и гибкости мыслительных процессов. Однако для развития оригинальности мышления, вероятно, требуются дополнительные условия или более продолжительная работа. Таким образом, программа занятий должна быть целенаправленной, системной и включать поэтапное обучение, разнообразные темы и специальные приемы для стимуляции воображения.