Все статьи

Используя данные выборки китайских детей (n = 297) в возрасте 3–6 лет в Пекине, мы изучили особенности китайских стилей воспитания и их взаимосвязь с результатами развития детей. В ходе последующего шестимесячного исследования, проведенного среди 110 из 297 участников, дополнительно изучалось долгосрочное влияние стилей воспитания на развитие детей. Результаты показали, что: а) средние оценки четырех аспектов авторитетного воспитания были значительно выше, чем четырех аспектов авторитарного воспитания; б) демократические принципы положительно влияют на успехи детей в математике и других науках, а стратегии наказания негативно сказываются на социально-эмоциональном и когнитивном развитии детей; в) словесная враждебность положительно предсказывала когнитивное развитие детей, а директивность – социальные отношения детей.

Во многих исследованиях была выявлена положительная связь между сюжетно-ролевой игрой и регуляцией эмоций в лабораторных условиях. Однако мало что известно о том, как игра и регуляция эмоций связаны в повседневной практике. В данной статье рассматривается, как семьи используют игру в качестве инструмента поддержки регуляции эмоций маленьких детей в повседневной семейной жизни. В течение шести месяцев изучались две австралийские семьи среднего класса с детьми в возрасте трех лет. Результаты показывают, как манипулятивная игра использовалась родителями во время ежедневных процедур для регуляции детских эмоций. Родители и дети взаимодействуют друг с другом, создавая эмоциональную зону ближайшего развития (ЗБР) через игру. Предполагается, что развитие регуляции эмоций не является индивидуальной практикой, но создается коллективно. Это исследование позволяет взглянуть с нового ракурса на понимание диалектической связи между манипулятивной игрой и эмоциональным развитием детей.

Игра и удовольствие являются основными составляющими дошкольного образования. Игра включает в себя такие элементы, как удовольствие, чувство свободы, со-конструирование смыслов, правила и ритмы. В раннем детстве игра и учеба тесно взаимосвязаны. Однако чрезмерное внимание учебной составляющей игры может привести к утрате ее основного элемента: удовольствия, которое она доставляет детям. Маленькие дети, посещающие дошкольные учреждения, зачастую вынуждены адаптироваться к требованиям воспитателей относительно безопасности, гигиены, социальных норм и ценностей. Игровой подход помогает преодолеть неравенство в отношениях педагогов и детей, не позволяет строгим правилам и дисциплине давить на последних. Игры и веселье – это ресурсы, привносящие элементы удовольствия и креативности в учебный процесс.