Актуальность. Диалектическое мышление обеспечивает построение адекватной картины мира и разрешение проблемных ситуаций, однако практика его целенаправленного развития у дошкольников остается крайне ограниченной. Квест-игра как форма игровой деятельности обладает значительным, но не изученным ранее потенциалом для формирования диалектического мышления у детей, что и определяет актуальность настоящего исследования.
Цель: изучить возможности применения квест-игры в работе по развитию диалектического мышления у детей 6–7 лет.
Выборка. В исследовании участвовали 36 детей 6,1–7,2 лет, из них 19 девочек, 17 мальчиков. На формирующем этапе в экспериментальную группу было включено 16 детей, в контрольную группу — 20 детей.
Методы. Исследование проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Для диагностики диалектических действий на констатирующем и контрольном этапах применялись адаптированные методики: «Необычное дерево» (Н.Е. Веракса) — для действия превращения, «Что может быть одновременно?» (Н.Е. Веракса) — для опосредствования, «Первое и последнее» (Е.Е. Крашенинников) — для сериации и обращения. На формирующем этапе была реализована авторская методика из 8 квест-игр, построенная на следующих условиях: 1) проблемно-противоречивые задания интегрированы в разные виды детской деятельности; 2) каждая игра направлена на формирование одного диалектического действия; 3) освоение действий велось в последовательности: превращение, сериация, обращение, объединение, опосредствование. Для оценки динамики использовался U-критерий Манна–Уитни.
Результаты. Результаты констатирующего этапа показали, что подавляющее большинство детей 6–7 лет демонстрируют низкий уровень диалектического мышления. Наблюдения за детьми на формирующем этапе показали, что квест-игра создает благоприятную атмосферу для актуализации потенциала детей в применении диалектических стратегий. Результаты контрольного этапа показали, что уровни диалектических действий у детей ЭГ существенно повысились.
Выводы. Квест-игра является эффективным средством развития диалектического мышления у детей дошкольного возраста. Такие игры воспринимаются детьми не как занятие, а как развлечение, снимают тревожность и напряжение, что способствует проявлению диалектических стратегий разрешения проблемных ситуаций.