Все статьи

В этой статье я исследую участие дошкольников в организованной деятельности. В современных политических и академических дискуссиях неформальное образование рассматривается в качест­ве основного средства для потенциального уменьшения социального классового неравенства в образовательных результатах до поступления в школу. Тем не менее, исследования указывают на неравные показатели участия между социальными классами, это означает, что организованная деятельность может фактически усугубить существующие различия. Такому социальному классовому разрыву были предложены различные объяснения. Некоторые ученые утверждают, что ключевую роль играют материальные средства, в то время как другие говорят, что решающим фактором является культура. В этом исследовании изучается группа детского сада, входящая в Национальное групповое исследование в области образования (NEPS) для проверки того, насколько эти два аспекта влияют на социально-классовые различия при участии дошкольников в организованной деятельности. Мой анализ показывает, что оба фактора являются важными детерминантами участия детей в организованной деятельности. Тем не менее, профессиональные характеристики также оказывают значительное влияние, что свидетельствует об изъянах в текущей научной дискуссии.

Из исследований мы знаем, что ни одна программа раннего образования не может претендовать на абсолютное превосходство над остальными (National Research Council, 2001). Тем не менее, стремление найти универсальную программу, способную решить все проблемы и задачи, стоящие перед педагогическим сообществом, и предоставить качественное дошкольное образование детям всегда оставалось неизменным. В основу принципов современного раннего образования, придающего центральное значение взглядам и интересам самих детей, заложена Конвенция ООН о правах ребенка. В этой теоретической статье мы рассмотрим ключевые аспекты личностно-ориентированного подхода к раннему образованию, различия между понятиями «мировосприятие ребенка» и «детское мировосприятие», а также взаимосвязь между ранним воспитанием и образованием. Семья и дошкольное учреждение являются двумя ключевыми контекстами, в которых формируется ранний опыт ребенка, поэтому и родители, и воспитатели должны быть открытыми к диалогу с ребенком, проявлять по отношению к нему максимум внимания и эмпатии, стремиться понять его мировосприятие. Не отстаивая преимуществ какой-либо конкретной учебной программы, мы намерены обратить внимание на некоторые важные аспекты раннего воспитания и образования.