Все статьи

В статье представлен анализ развития общественных и государственных требований к определению продолжительности работы детских садов за весь период существования системы дошкольного образования в России. Приводятся результаты мониторинга отношения педагогов дошкольных образовательных организаций к введению «семейных графиков» работы в современных детских садах, отражающие преимущества и риски нововведения, связанные с удовлетворением потребностей семей в обеспечении присмотра и ухода за ребенком, а также успешным решением образовательных задач совместными усилиями семьи и детского сада. Характеризуются возможности современной нормативной базы для создания вариативных графиков работы дошкольных образовательных организаций.

Цель исследования – в исторической ретроспективе определить причины и характер изменений в режиме работы дошкольных учреждений, выявить педагогические и социальные риски при увеличении длительности работы современных детских садов. Материалами исследования являются опыт организации первых русских детских садов, нормативные документы, определяющие режим работы дошкольных учреждений на протяжении ХХ в. и на современном этапе развития дошкольного образования, результаты анкетирования 3415 воспитателей дошкольных групп 22 субъектов РФ, научные публикации, связанные с исследуемой проблемой. Методами исследования являлись: конкретно-исторический метод, ретроспективный анализ, мониторинг с использованием метода экспресс-опроса педагогов об условиях временного режима современных дошкольных организаций, статистическая обработка данных. Приведены результаты ретроспективного анализа причин изменения длительности работы российских дошкольных учреждений на протяжении всего времени их существования. Выявлено, что режим работы определялся целями детского сада обеспечить полноценное развитие и воспитание ребенка в разные исторические периоды, отражал ведущие тенденции социально-экономического развития страны, стремление государства вовлечь женщин в активную общественную и производственную жизнь. Это обеспечило нормативное утверждение вариативности графиков работы детских садов (дошкольных групп) в зависимости от местонахождения, потребностей и запросов семей, что является отличительной особенностью современного общественного дошкольного образования.

На основе результатов мониторинга мнений педагогов об увеличении времени пребывания детей в детском саду определены возможные риски, связанные со снижением времени общения родителей с детьми. Часть современных родителей тяготеют к увеличению времени работы детского сада из-за неготовности к общению с ребенком, из-за собственной родительской несостоятельности. Стремление родителей «построить под себя» график работы детского сада, соотнести его с личными потребностями нередко связано с непониманием сущности образовательной работы, не позволяет задуматься о последствиях недостаточного общения с ребенком. Определены тенденции взаимодействия педагогов с семьями для осознания родителями значимости общения с ребенком для его личностного развития.

В статье раскрывается специфика функционирования в Российской Федерации вариативных форм дошкольного образования «на дому». Домашнее дошкольное обучение и воспитание является новой формой получения образования детьми с 2 месяцев до 7 лет и с юридической точки зрения может быть организовано по-разному. Авторами охарактеризованы типичные модели обучения и воспитания дошкольников «на дому»: система гувернерской службы, «семейная дошкольная группа», «семейный детский сад», «детский сад семейного (или домашнего) типа». Особое внимание уделено рассмотрению тех моделей, где воспитателем детей является мама одного, нескольких или всех воспитанников, а педагогический процесс осуществляется непосредственно в квартире или частном доме мамы-воспитателя. По результатам исследования, проведенного в форме контент-анализа обсуждений, организованных мамами-воспитателями в социальной сети «В контакте» авторами были выявлены некоторые типичные трудности деятельности семейных дошкольных групп и семейных детских садов. В семейных дошкольных группах авторами выявлены следующие затруднения: вопросы организации, связанные с получением согласия на открытие такой группы органов управления образованием, Роспотребнадзора и пожарного надзора, установление трудовых отношений с заведующим детским садом, педагогические трудности, касающиеся разработки и реализации основной образовательной программы дошкольного образования, организации индивидуальных
и групповых образовательных ситуаций, содержательного проведения прогулок. В семейных детских садах возникают сложности организационного характера, связанные с юридическим оформлением ИП, ведением бухгалтерии и «деятельности без штрафов», а также с привлечением потенциальных клиентов для оказания им платной дошкольной образовательной услуги и/или присмотра и ухода за детьми. В статье актуализирована проблема необходимости обеспечения качества дошкольного образования в группах «на дому», предложены некоторые пути ее решения.