Практико-ориентированная аттестация будущих педагогов дошкольного образования в вузе: потенциал демонстрационного экзамена
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная
Аннотация
Актуальность. Построение национальной системы подготовки педагогических кадров, изменение уровней высшего образования требуют совершенствования системы оценки готовности обучающихся к профессиональной деятельности. Действенным механизмом такой оценки выступает демонстрационный экзамен, позволяющий усилить практико-ориентированный характер промежуточной и итоговой аттестации студентов педагогических университетов и согласовать образовательные результаты с требованиями практики дошкольного образования.
Цель. Разработать и апробировать оценочные материалы, позволяющие реализовать процедуру независимой оценки готовности обучающихся и выпускников к профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования с учетом мнения работодателей.
Выборка. Участниками исследования стали 170 обучающихся из пяти федеральных государственных педагогических университетов, осваивающих образовательные программы высшего образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» с профилем «Дошкольное образование».
Методы. В исследовании применен комплекс теоретических и эмпирических методов: анализ психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов, сравнение, обобщение, моделирование, педагогический эксперимент, анкетирование, методы количественной и качественной обработки данных.
Результаты. Разработаны практико-ориентированные оценочные материалы демонстрационного экзамена, учитывающие специфику профессиональной деятельности педагога дошкольного образования и мнение работодателей. Они включают: перечень проверяемых компетенций (трудовых функций, действий), экзаменационные задания, критерии и показатели оценки. Результаты апробации оценочных материалов в пяти педагогических вузах страны, реализующих программы подготовки педагогов в сфере дошкольного образования, свидетельствуют о высоком уровне сформированности заданных компетенций более, чем у 70% обучающихся по дисциплинам и 60% по практикам. Опрос выявил удовлетворенность большей части студентов новым форматом экзамена, а также некоторые сложности при подготовке к его сдаче, что подтверждает необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся в реальной и виртуальной среде.
Выводы. Разработанные оценочные материалы позволяют реализовать процедуру независимой оценки готовности обучающихся и выпускников к профессиональной деятельности в сфере дошкольного образования. Оценочные материалы могут использоваться для проведения демэкзамена по промежуточной и итоговой аттестации будущих воспитателей, а также для оценки сформированных компетенций у действующих педагогов дошкольного образования.
Литература
Акопова, М.А. (2023). Проблема психологического сопровождения студентов педагогических специальностей при подготовке и прохождении демонстрационного экзамена по стандартам Worldskills Россия. Russian Journal of Education and Psychology, 14(3), 201–219.
Антонова, А.В., Ходакова, Н.П. (2024). Новые векторы педагогического образования в России: проблемы и перспективы. Известия института педагогики и психологии образования, (2), 4–9.
Боронилова, И.Г. (2023). Демонстрационный экзамен по компетенции «Дошкольное воспитание»: опыт организации практической подготовки студентов в университете. Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы, S1(67), 55–58.
Волобуева, Л.М., Кротова, Т.В., Парамонова, М.Ю., Толкачева, Г.Н., Изотова, Е.И., Осиненко, М.В. (2022). Адаптивная модель профессионального развития педагога дошкольного образования в системе ДПО. Наука и школа, (1), 162–175.
Воронушкина, О.В. (2023). Демонстрационный экзамен в педагогическом вузе: первые результаты. Вестник Алтайского государственного педагогического университета, 4(57), 7–16. https://doi.org/10.37386/2413-4481-2023-4-7-16
Воронушкина, О.В., Каирова, Л.А. (2023). Критерии экспертизы заданий демонстрационного экзамена в педагогическом вузе. Мир науки, культуры, образования, 6(103), 267–270.
Гладкая, И.В., Гутник, И.Ю., Бахмутский, А.Е., Смирнова, Н.В. (2023). Демонстрационный экзамен как новый формат итоговой аттестации выпускников педагогических вузов. Научное мнение, (12), 92–96. https://doi.org/10.25807/22224378_2023_12_92
Давыдова, Н.Н., Кусова, М.Л., Симонова, А.А. (2024). Практика введения демонстрационного экзамена как новая форма государственной аттестации в вузе. Педагогическое образование в России, (1), 21–32.
Ешкина, Н.И. (2023). Демонстрационный экзамен по дисциплине «Технология и организация воспитательных практик» как инновационная форма аттестации студентов педагогического вуза. Известия Тульского государственного университета. Педагогика, (4), 39–48.
Захарова, И.М. (2020). Кейс-задания как инструмент оценки профессиональной компетенции будущего педагога. Проблемы современного педагогического образования, (66–4), 98–101.
Зоголь, С.Г., Смоляр, А.И., Черномырдина, Т.Н. (2024). Профессиональный (демонстрационный) экзамен в государственной итоговой аттестации будущих учителей музыки. Самарский научный вестник, 13(2), 176–183. https://doi.org/10.55355/snv2024132304
Изотова, Е.И., Авдулова, Т.П., Парамонова, М.Ю., Сорокина, О.А., Сурудина, Е.А. (2022). Инструменты выявления и дифференциации социальных запросов к профессиональным умениям и личностным качествам педагогов дошкольного образования в условиях глобальной цифровизации. Проблемы современного образования, (1), 146–162.
Каирова, Л.А. (2023). Использование кейсов при проведении демонстрационного экзамена по профилю подготовки «Начальное образование». Мир науки, культуры, образования, 4(101), 161–164.
Калимуллин, А.М., Валеева, Р.А., Баклашова, Т.А. (2024). Подготовка учителей в классических университетах России: исторический контекст и современное состояние. Вестник Московского Университета. Серия 20. Педагогическое образование, 22(3), 9–28. https://doi.org/10.55959/LPEJ-24-19
Клейменова, М.Н. (2023). Демонстрационный экзамен по физической культуре как форма государственной итоговой аттестации студентов бакалавриата. Проблемы современного педагогического образования, (81–4), 234–238.
Кричевцова, Е.И. (2024). Демонстрационный экзамен как форма оценки уровня сформированности компетенций будущих педагогов дошкольного образования по результатам прохождения практики. В кн.: Сборник статей по материалам VIII Международной научно-практической конференции «Дошкольное образование в современном изменяющемся мире: теория и практика» (С. 68–71). Чита: Изд-во Заб ГУ.
Кротова, Т.В., Толкачева, Г.Н., Волобуева, Л.М., Парамонова, М.Ю. (2025). Демонстрационный экзамен как форма итоговой аттестации будущих педагогов дошкольного образования: содержание и оценочные материалы. Наука и школа, (6), 114–127. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2025-6-114-127
Кротова, Т.В., Толкачева, Г.Н., Изотова, Е.И., Бахотская, М.А. (2025). Модель-конструктор как инструмент проектирования содержания, организации и сопровождения демонстрационного экзамена будущих педагогов дошкольного образования. Педагогическое образование и наука, (1), 117–131. https://doi.org/10.56163/2072-2524-2025-1-117-131
Ликсина, Е.В. (2023). Модель педагогического сопровождения студентов при подготовке к демэкзамену. Сборники конференций НИЦ Социосфера, (10), 49–52.
Митина, Л.М. (2024). Ресурсно-прогностическая детерминация личностно-профессионального развития педагога: научное обоснование и технологические решения. Теоретическая и экспериментальная психология, 17(2), 13–32. https://doi.org/10.11621/TEP-24-09
Николаева, А.В. (2023). Актуальные проблемы подготовки студентов профиля «Дошкольное образование» к профессиональному (демонстрационному) экзамену. Глобальный научный потенциал, 9(150), 115–118.
Парамонова, М.Ю., Толкачева, Г.Н., Чугайнова, О.Г. (2025). Пилотный проект МПГУ: первый опыт и дальнейшие шаги. Наука и школа, (1), 31–48.
Пирожникова, А.М., Овчинникова, Е.И., Лысикова, Т.С. (2022). Стандарты Worldskills в подготовке бакалавров педобразования: демонстрационный экзамен в рамках итоговой аттестации. Педагогический ИМИДЖ, 16(2), 178–192. https://doi.org/10.32343/2409-5052-2022-16-2178-192
Поникаровская, В.В. (2023). Демонстрационный экзамен как инструмент построения жизненно-образовательного маршрута студентов. Перспективы науки, 4(163), 293–295.
Раздобарина, Л.А., Зубрилин, К.М., Мезенцева, Ю.И. (2024). Демонстрационный экзамен как промежуточная аттестация производственной педагогической практики при подготовке учителей изобразительного искусства. Проблемы современного педагогического образования, (84–1), 264–266.
Рябова, Н.В. (2024). Демонстрационный экзамен как форма оценки образовательных результатов обучающихся. Гуманитарные науки и образование, 15(2), 92–96.
Сафронова, О.В., Федотова, О.Д., Байер, Е.А. (2023). Демонстрационный экзамен как новая форма оценки учебных достижений обучающихся. Педагогический журнал, 13(12А), 87–95. https://doi.org/10.34670/AR.2024.29.75.052
Светоносова, Л.Г. (2025). К вопросу об организации демонстрационного экзамена по педагогической практике для студентов педвуза. Преподаватель XXI век, (1–1), 194–203. https://doi.org/10.31862/2073-9613-2025-1-194-203
Стариченко, Б.Е., Стардак, Л В. (2023). Особенности проведения демонстрационного экзамена в вузе. Педагогическое образование в России, (2), 123–132.
Токенова, Г.С. (2021). Демонстрационный экзамен как инновационная форма контроля успеваемости студентов. Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ), 1(4), 16–23. https://doi.org/10.17853/2686-8970-2021-1-16-23
Толкачева, Г.Н., Изотова, Е.И., Парамонова, М.Ю., Авдулова, Т.П., Волобуева, Л.М., Сорокина, О.А. (2022). Принципы и инструментарий проектирования компетентностной модели подготовки педагогов дошкольного образования как открытой образовательной системы. Преподаватель XXI век, (1, часть 1), 41–57.
Толкачева, Г.Н., Кротова, Т.В. (2025). Особенности проведения демонстрационного экзамена в рамках государственной итоговой аттестации обучающихся педагогического вуза. Вестник Шадринского государственного педагогического университета, 4(68), 291–300. https://doi.org/10.52772/25420291_2025_4
Толкачева, Г.Н., Кротова, Т.В., Парамонова, М.Ю., Никифорова, О.В. (2025). Проектирование содержания и оценочных средств демонстрационного экзамена по дисциплинам профессионального модуля «Дошкольное образование» в вузе. Педагогическое образование и наука, (5), 118–129. https://doi.org/10.56163/2072-2524-2025-5-118-129
Трубина, Л.А., Мишланова, О.М. (2025). Концептуальные подходы к проектированию образовательных программ базового высшего образования. Наука и школа, (1–2), 10–19. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2025-1-2-10-19
Федотова, В.С. (2024). Праксиологические основы комплексной оценки готовности учителя к профессиональной деятельности в формате демонстрационного экзамена в высшем образовании. Отечественная и зарубежная педагогика, 1(2), 86–108.
Valeeva, R.A., Parfilova, G.G., Kremen, F.M., Kremen, S.A. (2024). Career Orientations of Pre-Service Teachers: Exploring the Influence of Different Types of Universities. Psychology in Russia: State of the Art, 17(2), 114–137. https://doi.org/10.11621/pir.2024.0208
- Комментарии