доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общей психологии, Удмуртский государственный университет, Ижевск, Удмуртская Республика, Российская Федерация
Актуальность. В условиях глобализации и роста мультилингвальной образовательной среды возрастает научный и практический интерес к специфике когнитивного развития детей с разным языковым статусом. Несмотря на широкое обсуждение «билингвального преимущества», механизмы взаимосвязи регуляторных функций и дивергентного мышления у дошкольников остаются недостаточно изученными, что затрудняет разработку дифференцированных психолого-педагогических технологий поддержки их когнитивного развития.
Цель. Установить характер связей между показателями регуляторных функций и дивергентного мышления у дошкольников-сбалансированных билингвов (русский/татарский) и монолингвов (русский).
Выборка. В эмпирическом исследовании приняли участие 120 детей в возрасте от 5 до 7 лет (M = 6,15; Med = 6,1), из них 60 сбалансированных билингвов (русский, татарский языки), 60 монолингвов (русский язык).
Методы. Исследование выполнено с использованием наблюдения, ассоциативного эксперимента и психодиагностических методов, направленных на изучение регуляторных функций и дивергентного мышления детей дошкольного возраста. Обработка данных проводилась с применением методов описательной статистики, U-критерия Манна–Уитни и коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Результаты. Определены значимые различия по показателям регуляторных функций и дивергентного мышления в сторону повышения у билингвальных детей. Выявленные связи между регуляторными функциями и мыслительными процессами позволили установить различные траектории развития системы саморегуляции творческого мышления дошкольников с разным языковым статусом: 1) конвергенцию регуляторных функций и мыслительных процессов, образующую целостную систему когнитивной регуляции билингвов; 2) локальную когерентность регуляторных функций и мыслительных процессов у монолингвов.
Выводы. Результаты могут использоваться при разработке психолого-педагогических технологий, проектировании индивидуальных образовательных маршрутов, способствующих развитию регуляторно-когнитивной сферы дошкольников с разным языковым статусом.