Мнение родителей об игровых предпочтениях своих детей в возрасте 2-7 лет
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial» («Атрибуция-Некоммерчески») 4.0 Всемирная
Аннотация
Актуальность. Семейная среда оказывает решающее влияние на формирование культурных ориентиров ребенка, включая игровую деятельность, однако восприятие родителями игры может не совпадать с ее субъективным значением для ребенка. В таком случае важно понимать, как взрослые замечают, интерпретируют и оценивают игру своих детей, поскольку именно они создают условия для развития этой деятельности.
Цель. Выявить особенности восприятия родителями игровых предпочтений детей раннего и дошкольного возраста в зависимости от социокультурного статуса семьи (уровня образования родителей и семейного статуса) и гендерно-возрастных характеристик ребенка.
Выборка. В исследовании приняли участие 42 530 родителей в возрасте от 18 до 56 лет детей в возрасте от 2 до 7 лет: 41 234 женщины и 1296 мужчин из разных регионов Российской Федерации.
Методы. В рамках исследования был применен метод анкетирования родителей детей раннего и дошкольного возраста. Для сбора данных использовалась анкета, направленная на изучение восприятия родителями игровых предпочтений детей, разработанная под руководством В.С. Собкина в Центре социологии образования РАО в 1997 году и модифицированная в 2025 году. Респондентам предлагалось выбрать до пяти видов игр, предпочитаемых их ребенком, из двенадцати предложенных категорий. Дополнительно собирались социально-демографические данные о семье. Обработка полученных материалов проводилась с помощью методов математической статистики: частотного анализа, критерия c² (хи-квадрат) Пирсона, а также эксплораторного факторного анализа (метод главных компонент с вращением Varimax) в статистическом пакете SPSS 27.
Результаты. Результаты исследования показали различия в восприятии игровых предпочтений родителей мальчиков и девочек дошкольного возраста в зависимости от семейного статуса и уровня их образования. Выявлены два биполярных фактора восприятия родителями видов игр их детей: «Творческая самореализация — освоение пространства» и «Самостоятельное следование правилам — контроль взрослого», а также один униполярный фактор «Исследовательская позиция ребенка».
Выводы. Полученные данные позволяют зафиксировать особенности восприятия родителями игры ребенка. Представления об игре своих детей обусловлены гендерными представлениями родителей: девочкам чаще приписывают творческие, эмоционально-выразительные формы активности, а мальчикам — физически активные и конструктивные виды игр. Эта поляризация проявляется уже в раннем возрасте и сохраняется на протяжении всего дошкольного периода. Способность «улавливать» в игре ребенка проявление его инициативы, воображения и исследовательского интереса связана с уровнем образования родителей.
Литература
Веракса, Н.Е., Вересов, Н.Н., Веракса, А.Н., Сухих, В.Л. (2020). Современные проблемы детской игры: культурно-исторический контекст. Культурно-историческая психология, 16(3), 60–70. https://doi.org/10.17759/chp.2020160307
Выготский, Л.С. (2004). Психология развития ребенка. Москва: Изд-во «Эксмо».
Кравцова, Е.Е. (2017). Психология игры. Москва: Изд-во «Левъ».
Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. (2000). Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. Москва: Изд-во «ГНОМ и Д».
Поддьяков, Н.Н. (2021). Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. Санкт-Петербург: Изд-во «Образовательные проекты».
Рябкова, И.А., Львова, Н.В. (2024). От игры к игривости: к вопросу о психологическом благополучии ребенка. Консультативная психология и психотерапия, 32(4), 10–31. https://doi.org/10.17759/cpp.2024320401
Рябкова, И.А., Соколова, С.П., Львова, Н.В. (2025a). Игра понарошку: принятие детьми раннего возраста мнимой ситуации. Национальный психологический журнал, 20(4), 33–45. https://doi. org/10.11621/npj.2025.0403
Рябкова, И.А., Соколова, М.С., Яковлева, М.А. (2025b). Гендерные особенности совместного досуга современных родителей со своими детьми-дошкольниками. Современное дошкольное образование, 19(5), 43–53. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2025-19-5-43-53
Рябкова, И.А., Шеина, Е.Г., Смирнова, С.Ю. (2021). Детская игрушка в современных психологических исследованиях. Вопросы психологии, 67(5), 147–157.
Савченко, Н.Л., Петракова, А.В., Сиян, М.В. (2025). По дороге из детского сада: о чем говорят с детьми родители, придерживающиеся разных стилей воспитания. Теоретическая и экспериментальная психология, 18(4), 159–177. https://doi.org/10.11621/TEP-25-34
Смирнова, Е.О., Веракса, А.Н., Бухаленкова, Д.А., Рябкова, И.А. (2018). Связь игровой деятельности дошкольников с показателями познавательного развития. Культурно-историческая психология, 14(1), 4–14. https://doi.org/10.17759/chp.2018140101
Смирнова, Е.О., Рябкова, И.А. (2010). Структура и варианты сюжетной игры дошкольника. Психологическая наука и образование, 15(3), 62–70.
Смирнова, Е.О. (2006). Детская психология: Учебник для вузов. Москва: Изд-во «ВЛАДОС».
Смирнова, Е.О. (2014). Виды игры дошкольника. Современное дошкольное образование. Теория и практика, (6), 74–78.
Смирнова, Е.О. (2025). Психология и педагогика игры: учебник и практикум для вузов. Москва: Изд-во «Юрайт».
Собкин, В.С., Казначеева, К.Н. (2009). Игра ребенка-дошкольника глазами родителей. Вестник практической психологии образования, 6(2), 45–54.
Собкин, В.С., Марич, Е.М. (2002). Социология семейного воспитания: Дошкольный возраст. Москва: Центр социологии образования.
Собкин, В.С., Рябкова, И.А., Созинова, И.В. (2024b). Эмоциональное самочувствие ребенка-дошкольника в семье (по материалам психологического анализа детских рисунков). Современное дошкольное образование, 18(1), 4–18. https://doi.org/10.24412/2782-4519-2024-1121-4-18
Собкин, В.С., Скобельцина, К.Н. (2011). Игровые предпочтения современных дошкольников (по материалам опроса родителей). Психологическая наука и образование, 16(2), 56–67.
Сухих, В.Л., Гаврилова, М.Н., Плотникова, В.А. (2025). «А давай в догонялки!»: психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с высокой степенью вовлеченности в жестко-контактную игру. Национальный психологический журнал, 20(4), 21–32. https://doi.org/10.11621/ npj.2025.0402
Эльконин, Д.Б. (1999). Психология игры. Москва: Изд-во «ВЛАДОС».
Bayly, D.J. (2023). The relationship between children’s free play activities and executive function. Diss. Dr. Ph. Washington State University. https://doi.org/10.7273/000005162
Biswal, M. (2023). Perception of Parents towards the Play Activities of Children. International Journal of Arts, Sciences and Commerce, 10(3(4)), 279–286. https://doi.org/10.36537/IJASS/10.3&4/279-286
Foulds, K. (2022). Playful perceptions: the role of and barriers to play for parents of young children in diverse global contexts. International Journal of Play, 12(1), 1–18. https://doi.org/10.1080/21594937.2022.2156040
Fung, W.K., Chung, K. (2025). Relations of parental play beliefs with children’s executive functions, reading, and mathematics. Journal of Applied Developmental Psychology, 101. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2025.101877
Hafizah, N.A., Ismet, S. (2024). Persepsi orang tua terhadap konsep bermain anak di tadika ilmu hayati di Kuala Lipis, Pahang Malaysia. Asian Journal of Early Childhood and Elementary Education, 2(3), 318–327. https://doi.org/10.58578/ajecee.v2i3.3146
Hetherington, E.M., Cox, M., Cox, R. (2010). Play and social interaction in children following divorce. Journal of Social Issues, 35(1), 26–49. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1979.tb00812.x
Howes, C., Unger, O., Seidner, L.B. (1989). Social pretend play in toddlers: Parallels with social play and with solitary pretend. Child Development, 60(1), 77–84. https://doi.org/10.2307/1131073
Hughes, B. (2006). Play types: Speculations and possibilities. London.
Hyun, S., Mcwayne, C., Mendez, J. (2021). “I See Why They Play”: Chinese immigrant parents and their beliefs about young children’s play. Early Childhood Research Quarterly, 56, 272–280. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.03.014
Ihmeideh, F. (2019). Getting parents involved in children’s play: Qatari parents’ perceptions of and engagement with their children’s play. Education 3-13, 47(1), 47–63, https://doi.org/10.1080/03004279.2017.1399152
Reddington, S. (2025). A Critique of normative play constructs and their impact on gender diverse children. International Conference on Gender Research, 8, 354–361. https://doi.org/10.34190/icgr.8.1.3206
Smits-van der Nat, M., van der Wilt, F., Meeter, M. et al. (2024) The Value of pretend play for social competence in early childhood: A meta-analysis. Educ Psychol Rev, 36(46). https://doi.org/10.1007/s10648-024-09884-z
Sobkin, V.S., Ryabkova, I.A., Sozinova, I.V. (2024a). A preschooler’s emotional well-being within a family (Based on psychological analysis of children’s drawings). New Ideas in Child and Educational Psychology, 1-2(4), 40-66. https://doi.org/10.11621/nicep.2024.0403
Solis-Cordero, K., Rocha, J.C.A., Marinho, P., Camargo, P., Fujimori, E. (2023). Play into the domestic routine to promote child development: cross-sectional study. Revista Gaúcha de Enfermagem, 44. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2023.20220127
Stacey, L. (2021). The family as gender and sexuality factory: A review of the literature and future directions. Sociology Compass, 15. https://doi.org/10.1111/soc4.12864
StGeorge, J., Goodwin, J., Fletcher, R. (2018). Parents’ views of father–child rough-and-tumble play. Journal of Child and Family Studies, 27, 1–11. https://doi.org/10.1007/s10826-017-0993-0
Sweeney, J., Bradbard, M.R. (1988). Mothers’ and fathers’ changing perceptions of their male and female infants over the course of pregnancy. The Journal of Genetic Psychology: Research and Theory on Human Development, 149(3), 393–404. https://doi.org/10.1080/00221325.1988.10532167
Veresov, N.N., Veraksa, A.N., Plotnikova, V.A. (2025). PlayWorld to promote narrative development: evidence from a double-blind control experiment. Psychology in Russia: State of the Art, 18(3), 140–157. https://doi.org/10.11621/pir.2025.0309
Xue, C. (2025). The impact of parents’ identification of children’s interests on children’s development — taking play support as an example. Communications in Humanities Research, 58, 96–101. https://doi.org/10.54254/2753-7064/2025.22071
Yang, Y., Leotti, L., Shafto, P., LoBue, V., Bonawitz, E. (2025). Parent-child interaction styles relate to preschooler’s causal play, learning, and generalization. PsyArXiv, 1-30. https://doi.org/10.31234/osf.io/6jq7x_v1
Yayla, M., Ivrendi, A. (2025). Predicting play participation from parents’ views on play and parenting attitudes. Temel Eğitim, 7, 54–68. https://doi.org/10.52105/temelegitim.1659619
- Комментарии