Актуальность. В основе любой дошкольной образовательной практики лежат имплицитно встроенные представления о психологических особенностях и путях развития ребенка. Это может быть не системный, а эклектичный набор убеждений со слабо осознаваемыми основаниями; но для эффективной работы образовательная практика должна опираться на целостную систему психологических взглядов, в основе которых лежит обоснованная психологическая концепция. При этом сама концепция, развиваясь, нуждается в рефлексии ключевых положений, в том числе в процессе их преломления в различных вариантах практического воплощения.
Цель. Разработать и апробировать модель анализа представленности идей культурно-исторической теории (КИТ) Л.С. Выготского в научном дискурсе и образовательной практике. Применение модели направлено на углубление понимания трансформации и адаптации этих идей в национальных системах образования, в частности, путем анализа их существования в контексте новой для них научной традиции и образовательной системы.
Выборка. В качестве территории апробации модели был выбран Гонконг, представляющий собой уникальное сочетание культурных традиций. В соответствии с разработанными критериями было отобрано 50 научных и нормативно-методических текстов гонконгских авторов на английском языке, представленных в открытых источниках.
Методы. Исследование проводилось путем анализа текстов документов согласно разработанной авторами модели, подразумевающей анализ представленности фамилии родоначальника и последователей КИТ, ключевых понятий теории, их использования в контексте работы для научной дискуссии или развития практики.
Результаты. Апробация модели подтвердила ее эффективность для анализа представленности идей КИТ в научном дискурсе и образовательной практике Гонконга. Модель позволила выявить траекторию влияния идей Выготского и установить взаимосвязь между научной дискуссией и реальной образовательной практикой.
Выводы. Наследие Выготского продолжает формировать основу современного образования, оказывая как прямое, так и глубоко укорененное косвенное влияние, даже в случаях, когда его авторство не упоминается. Модель может применяться для развития дошкольного образования разных стран.