Все статьи
Статьи по тегу "социальная компетентность":
Актуальность. В условиях современных социокультурных изменений формирование социальной компетентности (СК) у дошкольников становится ключевой задачей образования. Несмотря на осознание ее важности, констатируется низкий уровень сформированности СК у детей, что является предиктором проблем с адаптацией и учебой. Это обуславливает необходимость анализа существующих барьеров и практик у основных агентов социализации — родителей и педагогов.
Цель. Выявить и сравнить оценки, практики и барьеры в развитии социальной компетентности дошкольников, существующие у родителей и воспитателей, для определения направлений оптимизации их совместной деятельности.
Выборка. В исследовании приняли участие 178 родителей дошкольников и 57 педагогов дошкольных образовательных организаций (ДОО) г. Южно-Сахалинска.
Методы. Исследование выполнено в формате кросс-секционного многоинформантного опроса. Использовался специально разработанный опросник, в который для контроля валидности данных были включены фиктивные методики.
Результаты. Выявлена высокая согласованность родителей и воспитателей в выделении наиболее сложных компонентов СК: «предвидение последствий поступка», «учет чувств другого» и «признание нарушения правила и исправление поведения», что отражает объективную трудность формирования метакогнитивных и рефлексивных функций. При этом определены значимые различия в практическом арсенале: воспитатели активно используют структурированные методики (сюжетно-ролевая игра — 72,6%, медиация и социальные истории — по 47,4%), в то время как родители чаще применяют эмоциональный коучинг (17,2% против 5,3% у педагогов), что объясняется различиями контекстов взаимодействия. Ключевым открытием стал зафиксированный разрыв между декларируемыми знаниями и действиями: 25,9% родителей и 18,1% педагогов признали использование несуществующих методик, а 46,6% родителей и 26,3% воспитателей хотя бы раз выбирали некорректные стратегии в сценарных заданиях, что свидетельствует о недостаточной операциональной компетентности и подверженности «наукообразной» риторике.
Выводы. Существует объективное единство в понимании основных трудностей формирования СК у дошкольников, однако координация усилий семьи и ДОО затруднена из-за разницы в методической оснащенности и разрыва между декларируемым знанием и реальной практикой. Для повышения эффективности работы необходимы целенаправленные действия по методической поддержке родителей и адаптации научно обоснованных практик (таких как эмоциональный коучинг) для условий дошкольных групп.