Журнал «Современное дошкольное образование»
НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ
ВКЛЮЧЕН В ПЕРЕЧЕНЬ ВАК ПРИ МИНОБРНАУКИ РФ
RU EN
ISSN 2782-4519 (Print) 16+
ISSN 2949-5962 (Online)
Войти
Поиск
О журнале
  • О журнале
  • История журнала
  • Индексирование
  • Открытый доступ
  • Редакционная этика и политика
  • Рецензирование
  • Подписка
  • Партнеры
Новости
Редакция
  • Главный редактор
  • Редакционный Совет
  • Контакты
Авторам
  • Правовые основы подготовки и публикации рукописей
  • Подача рукописи
  • Договор-оферта
  • Подать статью
Номера журнала
  • Все номера
  • Все статьи
  • Статьи по авторам
  • Рубрики
  • Подкасты
Библиотека СДО
    Журнал «Современное дошкольное образование»
    Меню  
    • О журнале
      • О журнале
      • История журнала
      • Индексирование
      • Открытый доступ
      • Редакционная этика и политика
      • Рецензирование
      • Подписка
      • Партнеры
    • Новости
    • Редакция
      • Главный редактор
      • Редакционный Совет
      • Контакты
    • Авторам
      • Правовые основы подготовки и публикации рукописей
      • Подача рукописи
      • Договор-оферта
      • Подать статью
    • Номера журнала
      • Все номера
      • Все статьи
      • Статьи по авторам
      • Рубрики
      • Подкасты
    • Библиотека СДО
    Журнал «Современное дошкольное образование»
    Поиск
    Кабинет
    ISSN 2782-4519 (Print) 16+
    ISSN 2949-5962 (Online)
    Вход
    Регистрация
    • О журнале
      • Назад
      • О журнале
      • О журнале
      • История журнала
      • Индексирование
      • Открытый доступ
      • Редакционная этика и политика
      • Рецензирование
      • Подписка
      • Партнеры
    • Новости
    • Редакция
      • Назад
      • Редакция
      • Главный редактор
      • Редакционный Совет
      • Контакты
    • Авторам
      • Назад
      • Авторам
      • Правовые основы подготовки и публикации рукописей
      • Подача рукописи
      • Договор-оферта
      • Подать статью
    • Номера журнала
      • Назад
      • Номера журнала
      • Все номера
      • Все статьи
      • Статьи по авторам
      • Рубрики
      • Подкасты
    • Библиотека СДО
    • Мой кабинет
    Москва, Проспект Маршала Жукова, д.78, корп.2
    journal@msbook.ru
    ГЛАВНАЯ НОМЕРА ЖУРНАЛА МОИ СТАТЬИ КАБИНЕТ
    • Главная
    • Библиотека СДО
    • Тематические разделы

    Физическое развитие

    Габдулхаков В.Ф. О взаимосвязанном развитии физических и когнитивных способностей детей
    СДО - 2021. - №1 с. 18–26
    Габдулхаков В.Ф.
    ПОДРОБНЕЕ
    1902

    Актуальность предпринятого исследования обусловлена необходимостью развивать когнитивные, регуляторные функции детей старшего дошкольного возраста, готовить их к обучению в начальной школе. Последние исследования утверждают, что связь физической и когнитивной деятельности сложна и многообразна: в одних случаях физическая активность влияет на развитие когнитивных, регуляторных функций, в других – нет. Мы нашли необычную форму физически активной деятельности – танцевальную деятельность. Акробатический рок-н-ролл оказался тем танцем, который нравится детям.

    Цели исследования – провести педагогический эксперимент, обосновать критерии эффективности, разработать рекомендации по реализации взаимосвязи физического и когнитивного развития детей.

    Новизна исследования заключается в использовании в качестве физически активного инструмента акробатического рок-н-ролла, в качестве критерия эффективности взаимосвязи когнитивно-познавательной и физически активной деятельности критерия смысловой структуры текста.

    Методология исследования опирается на положение о том, что внешняя и смысловая сторона речи – есть единство, которое представляет собой речевое мышление (Выготский, 1999), а также структурный подход к анализу речи (Morgenthaler, 1980), диалектический – к творческой деятельности детей (Веракса, 2020).

    Результаты получены с заметным положительным сдвигом: в экспериментальных группах правильно передать тему и идею сказки смогли 73% детей, в контрольных только 54% (в экспериментальных на 19% больше); правильно передать микротемы смогли 81% детей (на 36% больше); основные мысли (ядра информации абзацных предложений) смогли правильно передать на 26% больше.

    Ключевые слова: взаимосвязь когнитивный физический деятельность дошкольник акробатический рок-н-ролл
    DOI: 10.24411/1997-9657-2021-10092
    Габдулхаков В.Ф. Об антропологии когнитивного и физического развития детей в усло­виях двуязычия
    СДО - 2020. - №1 с. 10–23
    Габдулхаков В.Ф.
    ПОДРОБНЕЕ
    1550
    В статье сделана попытка проанализировать антропологию когнитивного и физического развития детей в условиях двуязычия. Дети-билингвы, говорящие на родном (татарском) и русском языках, обучались связной русской речи через комплекс физических упражнений. Диагностическое исследование, проведенное нами среди детей старшего дошкольного возраста в Татарстане (обследованы 237 детей в течение трех месяцев 2019 г.) на основе критериев связности: межфразовой связи (МФС); смысловой структуры текста (ССТ); структуры сложного синтаксического целого (ССЦ) – показало, что у 67% детей старшего дошкольного возраста нет признаков связности в высказываниях, сделанных в процессе пересказа сказки или составления рассказа на заданную тему. В формирующем эксперименте был использован комплекс упражнений, интегрирующих физическую и речевую деятельность по критериям связности. Исследование показало, что работа на втором (русском) языке создавала русскую языковую среду и в определенной степени подавляла интерферентное влияние родного языка. Активизация когнитивных функций ребенка на втором языке, по нашим наблюдениям, приводила к торможению этих функций на родном языке. Однако в целом педагогический эксперимент показал эффективность интегрированной работы: когнитивные функции, связанные с познавательными процессами (памятью, мышлением, вниманием, воображением, восприятием), на втором для детей-билингвов языке существенно улучшились. Сделан вывод о том, что такая работа должна проходить в несколько этапов: диагностический, подготовительный, практический, коррекционный.
    Ключевые слова: антропология когнитивный физический связная речь межфразовая связь смысловая структура структура сложного синтаксического целого
    DOI: 10.24411/1997-9657-2020-10061
    Гурьев С.В. Современный взгляд на физическое воспитание детей дошкольного возраста
    СДО - 2017. - №4 с. 64–73
    Гурьев С.В.
    ПОДРОБНЕЕ
    3237
    Ивлева А.Н. Роль и содержание системы физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
    СДО - 2020. - №3 с. 60–69
    Ивлева А.Н.
    ПОДРОБНЕЕ
    2071
    Данная статья посвящена исследованию роли и содержания системы физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Автором в ходе работы отмечено, что в развитии высшей нервной деятельности и психических функций человека ученые акцентируют внимание на важности влияния двигательного анализатора. Систематическое использование средств физической культуры позволяет предупредить возникновение вторичных отклонений в физическом развитии и способствует интенсивной социальной интеграции детей с ЗПР. Система физического воспитания в комплексном коррекционном воздействии дает возможность ребенку дошкольного возраста с ЗПР стать полноправным членом общества, активно участвовать в дальнейшей школьной жизни, развивать потенциальные возможности и демонстрировать свои природные способности. Также в статье выделено, что физическое развитие должно быть важной частью общей системы обучения, воспитания и коррекции детей с недостатками умственного развития. Основной целью физического воспитания детей данной категории автор считает коррекцию и компенсацию недостатков физического развития, общей и мелкой моторики, препятствующих успешному обучению
    и воспитанию. Ключевыми направлениями реабилитационной работы с детьми дошкольного возраста с ЗПР являются: совершенствование основных двигательных функций и сенсорной сферы; развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук; улучшение артикуляционной моторики; коррекция отдельных сторон психической деятельности; совершенствование пространственных представлений и ориентации, слухового внимания и памяти; развитие различных видов мышления; коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы; формирование речевого дыхания; укрепление общего здоровья; воспитание точности, завершенности движений; нормализация мышечного тонуса с использованием для этого разнообразного по темпу и ритму музыкального материала, двигательных упражнений; воспитание зрительно-моторной координации. В основе системы физической культуры дошкольников с ЗПР – обучение отдельным движениям, элементам действий, доведение их до вариативного автоматического выполнения, объединение этих элементов в сознательную деятельность.
    Ключевые слова: задержка психического развития дети дошкольного возраста физическое воспитание физическая культура двигательная активность
    DOI: 10.24411/1997-9657-2020-10075
    Каминский И.В., Каминская Т.С.  Раннее обучение ходьбе на лыжах: достоинства, перспективы, специфика
    СДО - 2016. - №1 с. 28–37
    Каминская Т.С. , Каминский И.В.
    ПОДРОБНЕЕ
    3009
    Статья рассказывает о преимуществах раннего освоения двигательных навыков и концентрируется на специфике лыжного спорта и его значении для занятий с дошкольниками с точки зрения текущих сложностей и последующих перспектив обучения ходьбе на лыжах. В связи с этим рассмотрены особенности техники передвижения на лыжах и поэтапность овладения ей в дошкольном возрасте. На первый план выносится ведущая роль навыков сохранения равновесия на движущейся опоре и проблема их постепенного формирования. Указываются принципы применения игрового подхода и общие меры обеспечения безопасности во время занятий. Подчеркивается возможность и важность начала обучения ходьбе на лыжах уже в 2–3-летнем возрасте, ее оздоровительный, образовательный и воспитательный потенциал. При этом упор делается на правильный выбор лыжного инвентаря и ориентированность постановки задач на способности занимающихся.
    Ключевые слова: физическое воспитание ходьба на лыжах развитие двигательных умений оздоровительные занятия поэтапное обучение подбор инвентаря
    Новые формы физического воспитания у старших дошкольников в контексте развития интеллектуально-творческой сферы личности
    СДО - 2025. - №3 с. 43-55
    Кузекевич В.Р. , Русаков А.А.
    ПОДРОБНЕЕ
    8

    Актуальность. В период старшего дошкольного возраста у ребенка формируется выраженная произвольность таких психических процессов, как мышление, память, внимание, устанавливается поведение, усложняется эмоциональная сфера, проявляются творческие способности, определяющие степень подготовленности ребенка к усложняющимся требованиям школьного обучения. В связи с требованиями ФГОС ДО к интеграции физического и интеллектуально-творческого развития дошкольников двигательно-творческая деятельность становится ключевым фактором формирования познавательных способностей, воображения и эмоционального интеллекта. Особое внимание уделяется структурным компонентам развития: двигательному воображению, памяти, вниманию и координационным навыкам, однако роль подвижных игр в социализации старших дошкольников остается недостаточно изученной.

    Цель. Целью исследования стала разработка содержания и использование новых форм физического воспитания старших дошкольников, преимущественно направленных на развитие интеллектуально-творческой сферы личности детей, обоснование и оценка их эффективности, изучение взаимосвязи развития двигательной и интеллектуально-творческой сферы личности дошкольников в процессе занятий.

    Выборка. В эксперименте приняли участие 237 старших дошкольников пяти детских садов Иркутска.

    Методы. В ходе исследования применялись различные методы, такие как структурированный анализ подвижных игр, анкетирование, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент и статистическая обработка полученных данных. Эффективность новых форм физкультурной деятельности оценивалась с помощью диагностических методик, основанных на уровневой оценке: «Запоминание двигательного действия» (В.Р. Кузекевич), «Проба на динамический праксис» (А.Р. Лурия), «Солнце в комнате» (В.Б. Синельников, В.Т. Кудрявцев), «Дерево желаний» (В.С. Юркевич).

    Результаты. Нами были определены, разработаны и дополнены организационные формы физкультурно-оздоровительных занятий в дошкольных образовательных учреждениях, подкреплены методиче­ским инструментарием и апробированы на практике. Было установлено, что систематическое применение подвижных игр образовательной направленности, полос препятствий, двигательных аттракционов и творческих заданий способствует существенному повышению уровня памяти, воображения и самостоятельного управления движением. Внедрение нестандартного оборудования и игровых сюжетов активизировало познавательную активность детей и стимулировало развитие двигательного творчества.

    Выводы. Результаты оценки уровня сформированности интеллектуально-творческой сферы личности старших дошкольников позволяют утверждать, что использование в процессе физического воспитания широкого арсенала новых двигательно-игровых организационных форм позволяет существенно повысить его эффективность в целом. Результаты имеют практическую ценность для разработки программ в ДОУ, сочетающих двигательную активность с когнитивным и творческим развитием.

    Ключевые слова: старший дошкольный возраст двигательно-игровые формы интеллектуально-творческие способности развитие детей игровая деятельность
    DOI: 10.24412/2782-4519-2025-3129-43-55
    Рейкерос Э., Мозер Т., Тоннесcен Ф.Э. Математические и двигательные навыки у малышей: отражаются ли различия в математических навыках на двигательных навыках?
    СДО - 2018. - №4 с. 56–69
    Рейкерос Э. , Мозер Т. , Тоннесcен Ф.Э.
    ПОДРОБНЕЕ
    9210
    В данном исследовании рассматриваются возможные связи между ранними математическими навыками и двигательными навыками у 450 малышей в возрасте двух лет девяти месяцев. В исследовании используются базовые данные из лонгитюдного проекта Ставангерского университета «Изучающий ребенок». Математические навыки и двигательные навыки детей оценивались с помощью структурированного наблюдения в естественных условиях детских садов и аутентичной оценки. Два сотрудника независимо друг от друга наблюдали за каждым ребенком во время игр и повседневной жизни в течение трех месяцев. Результаты показали значительную связь между двигательными и математическими навыками, что согласуется с исследованиями, которые проводились на более старших детях. Дети со слабыми, средними и сильными двигательными навыками также демонстрировали низкий, средний или высокий уровень математических навыков. Показатели для каждого из шести разделов, по которым изучалось формирование навыков (счет и числовые ряды, перечисление, форма и пространство, образец и последовательность, математический язык и логическое мышление), различались аналогично.
    Ключевые слова: математика двигательные навыки аутентичная оценка игра и повседневная жизнь
    Список рубрик
    Журнал «Современное дошкольное образование»
    © 2007 - 2024. Активная ссылка на sdo-journal.ru обязательна.
    Политика конфиденциальности

    О ЖУРНАЛЕ
    О ЖУРНАЛЕ
    О журнале
    Редакция
    Новости
    Контакты
    СТАТЬИ
    СТАТЬИ
    Все статьи
    Номера
    Статьи по авторам
    Статьи по рубрикам
    АВТОРАМ
    АВТОРАМ
    Информация для авторов
    Подать статью