ISSN 1997-9657
       

Актуальное интервью

—  Волкова Т.В. «Семейный детский сад – реальная поддержка многодетных семей»
—  Смирнова Е.О. «Игра – это всегда какая-то загадка, импровизация, неожиданность, сюрприз»
—  Юркевич В.С. «Важно, чтобы у ребенка сохранилась потребность в умственной деятельности»
—  Адамский А.И. «Нужно продвигать гибкие формы детских учреждений, а не строить фабрики»
—  Семенович М.Л. «Дети с проблемами развития имеют такое же право на образование, как и остальные»
—  Дендев Бадарч. «Современным детям необходима инновационная стратегия образования»
—  Варга А.Я. «Не бойтесь отдавать ребенку ответственность»
—  Цицулина А.В. «Для ребенка игрушка – источник радости»
—  Чутко Л.С. «Важно помочь ребенку ощутить себя успешным»
—  Казунина И.И. «Игрушка – неисчерпаемый ресурс для обучения и воспитания ребенка»
—  Богоявленская Д.Б. «Каждый ребенок обладает возможностью становления творческих способностей»
—  Шмис Т.Г. «Нам важно, чтобы дети развивались свободными»
—  Гусева Т.Н. «Ребенок – это определенное мерило счастья в семье, в обществе и даже в государстве»
—  Цапенко М.М. «Наша задача – сохранить доверие ребенка к окружающему миру»
—  Дошкольное образование: проблемы качества
—  Ярыгин В.Н. «Работа с детьми с проблемами в развитии непростая, требует большого напряжения и терпения»
—  Храмцов П.И. «В дошкольном детстве нужно больше играть и двигаться»
—  Болотов В.А. «Не надо устраивать экзамен для каждого дошкольника»
—  Бармин Н.Ю. «Образование – это сложнейший процесс формирования человека с учетом его особенностей»
—  Солдатова Е.П. «Традиции, по которым мы работали, нельзя зачеркивать или отвергать»
—  Мурыгин А.С. «В Смоленской области создана гибкая, многофункциональная система дошкольного образования»
—  Лубовский В.И. «Надо менять не термины, а отношение людей к дефектам и инвалидности»
—  Швецова Г.Н. «Стратегической целью концепции развития ДО Марий Эл является обеспечение...»
—  Чернавин С.А. «Детские сады – детям»
—  Петруленков В.М. «В Смоленске много замечательных детских садов»
—  Лаврентьева Т.В. «Выявление индивидуальности без диагностики невозможно»
—  Шапиро Б.Ю. «У ребенка всегда есть выбор, как себя вести. И у родителей тоже»
—  Печникова Л.С. «Надо бороться за ребенка, помогать ему, опираясь на его внутренние возможности»
—  Оськина В.Е. «Я очень требовательна к себе и к тем, кто со мной работает»
—  Абанкина И.В. «Я – за умное, грамотное софинансирование системы образования»
—  Адамский А.И. «Выявление способностей у детей позволяет поддерживать у них успешность разными способами»
—  Воробьева М.В. «Оплата труда будет зависеть от конкретных результатов работы каждого сотрудника детского сада»
—  Шадрина H.М. «Автономия дает нам возможность самостоятельно расходовать средства, которые приносит наша финансово-хозяйственная деятельность»
—  Ретюнских Л.Т. «Мы формируем разумное отношение к жизни, а разумное отношение к жизни есть благо»
—  Суворов А.В. «Позвольте ребенку быть самим собой. И жить уже сейчас, а не бесконечно готовиться к жизни»
—  Собкин В.С. «Важно заинтересовать ребенка, придать уверенности и действительно научить»
—  Погодина С.В. «Роль педагога – направить, помочь, скорректировать. Но не заставить»
—  Нико ван Уденховен: «Социальное развитие, игра, духовное развитие, обучение искусству, музыке для ребенка намного важнее, чем академическая успеваемость»
—  Мосов А.В. «Меню – это всегда компромисс»
—  Воробьева М.В. «В процессе организации питания мелочей не бывает»
—  Скоролупова О.А. «ФГТ – инструмент обеспечения качества дошкольного образования»
—  Баркан Алла. «Важно, чтобы, доверяя, ребенок поверил, что мы воспитываем его и во имя его самого»
—  Панов В.И. «К ребенку надо относиться как к равному – он самоценен уже потому, что есть...»
—  Ениколопов С.Н. «Обучение коммуникативным способностям – одна из самых важных вещей. Нужно учить мирным способам разрешения конфликтов»
—  Шмис Т.Г. «Мы предлагаем применить в России систему регулирования стандартов, которые основаны на здравом смысле»
—  Чеснокова О.Б. «В детской непосредственности есть колоссальный потенциал для развития»
—  Слободчиков В.И. «Дошкольное образование – полигон для культурных проб ребенка»
—  Асмолов А.Г. «Стандарт – это норма необходимого разнообразия»
—  Карабанова О.А. «Не надо ребенка воспитывать, с ним надо просто жить, уважая его личность»
—  Шеридан Соня. «Нужно оценивать не детей, а качество дошкольного образования»
—  Шмис Т.Г. «Наши детские сады снаружи инновационные, а внутри – традиционные»
—  Интеграция. Опыт Германии
—  Сорокина О.Н. «Eсли руководитель заботится об образовательном процессе, то это идет на пользу учреждению»
—  Данилина Т.А. «В детских садах должны работать профессионалы. Только в таком случае можно добиться качества образования»
—  Шеридан Соня. «К ребенку нужно относиться с уважением, как к целостной личности и учитывать его мнение»
—  Маурицсон Ула. «Самое главное – формировать в процессе обучения критическое мышление, уметь критиковать и анализировать»
—  Фтенакис Василиос: «Развитие и обучение детей может быть эффективным во взаимосвязи и согласовании различных образовательных сред и взаимодействии участников образовательного процесса»
—  Доля Г.Н. «Каждое обучение должно быть игровым, а каждая игра – обучающей»
—  Чен Кристин: «Мы помогаем педагогам профессионально расти»
—  Самуэльсон Ингрид Прамлинн. «Дети – такие же участники общественных отношений, как и взрослые»
—  Юдина Е.Г. «Стандарт сделан надолго и всерьез, с учетом возможных изменений в системе дошкольного образования»
—  Ярославская О.В. «Если ребенок в выигрыше – всё остальное неважно»
—  Линскотт Лори. «Основная задача педагога – способствовать развитию ребенка»
—  Шеридан Соня. Применение шкал ECERS для оценки качества образования и кросс-культурных исследований в Швеции
—  Бутушин С.И. «Каждый конкурс для нас – открытие талантов»
—  Сингер Элли. «Первые шаги – это настоящее приключение для младенцев»
—  Егорова И.Г.  «Пение передает состояние души»
—  Иван Пермяков: «Как здорово, что дети по-настоящему понимают русскую культуру, поют свое, родное»
—  Юрий Нечаев: «Пению научить нельзя, ему можно только научиться»
—  Теплова А.Б.: «Мы хотим вырастить самостоятельного человека, но часто не знаем как»
—  Имханицкий Михаил: «Неспособных детей нет, есть только неправильная методика их обучения»
—  Ольга Дружиловская: «Ребенку не хватает чувственного опыта, который формируется в общении с родителями»
—  Дебби Краер: «Если мы не привнесем в группу новые идеи, учебный опыт ребенка будет очень ограничен»
—  Ольга Чеснокова: «Существует большой запрос по индивидуализации дошкольного и начального школьного образования»
—  Дерек Брин: «Scratch позволяет детям очень быстро делать вещи, на которые не способен взрослый»
—  Клаус-Петер Айхлер: «Нам не нужны автоматы, нам нужны дети, которые умеют грамотно обращаться с числами»
—  Екатерина Смалева: «Моя профессия – не случайная удача, а систематический поиск и труд»
—  Ирина Комарова: «Если не доказано, что вещь полезна, она не должна использоваться в работе с дошкольниками»
—  Колпачков Н.Н.: «Внедрение ФГОС – длительный процесс, требующий корректировки»
—  Кольцова О.С.: «Зона ответственности института – компетентность педагога»
—  Юлия Аксенова: «Хороший психолог не принимает чью-либо сторону, он старается помочь всем услышать друг друга и наладить диалог»
—  Эльфия Дорофеева: «Нам хочется, чтобы для читателя бренд «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» был определяющим фактором»
—  Дарья Курасова: «Мои воспитанники – это маленькие солнечные батарейки, которые умеют не только принимать, но и отдавать во много раз больше энергии, эмоций и тепла»
—  Рифкат Мухамедрахимов: «Инициативам ребенка всегда надо следовать, они не должны оставаться без внимания»
—  Алла Шаболтас: «Искусство профессии психолога – не «продавить», а договориться с ребенком»
—  Лариса Тутова: «Важно, чтобы ребенку в каждом российском детском саду было комфортно»
—  Богданов С.И. Педагогическому институту дошкольного образования (г. Санкт-Петербург) – 100 лет!
—  Владимир Лаптев: «Для Герценовского университета подготовка педагогов дошкольного образования – одно из приоритетных направлений»
—  Элли Сингер: «Нужно доверять детям, потому что они позволяют нам ошибаться»
—  Бриджит Хамрэ: «Взаимодействие между педагогами и детьми является основным механизмом, посредством которого дети учатся и развиваются»
—  Борис Эльконин: «Развивающее обучение – это преодоление результативного действия, прямого достижения, построение способа действия»