Все статьи

Актуальность. На протяжении последних 10 лет уровень развития игры современных дошкольников продолжает оставаться низким. Исследователи отмечают существование различных трактовок понятия «игра», что осложняет выстраивание диалога и провоцирует разрыв между декларируемой ценностью игры и реальной практикой. Однако также одной из возможных причин констатации низкого уровня развития игры в исследованиях из разных стран могут быть ограничения существующих методов изучения игры. Для проведения исследований условий развития игры и ее влияния на детское развитие особую роль играет подбор диагностических методик, которые должны давать возможность увидеть игру в развитии.

Цель: анализ преимуществ и ограничений существующих методик диагностики детской игры.

Описание хода исследования. Всего было отобрано 18 методик, анализ включал сравнение разных инструментов с точки зрения возможности оценки развития игры по следующим параметрам: метод изучения игры, особенности процедуры и условий наблюдения, роль наблюдателя, оцениваемые аспекты детской игры.

Результаты. Был определен ряд методик, которые больше всего подходят для комплексной оценки игры, в том числе для оценки развитой игры. Также были выявлены ключевые дефициты существующих методик: противоречие процедуры оценки особенностям спонтанной игры, отсутствие комплексного подхода к изучению и фокуса на аффективной стороне игры, выявление только актуального уровня развития игры без учета ее потенциальных возможностей. Разработка инструментов, позволяющих увидеть игру в развитии, – вызов для современных исследователей.

Одной из ключевых проблем большинства современных программ повышения квалификации является их ориентация на овладение отдельными знаниями и технологиями, вместо создания условий для развития самих педагогов, в частности их критического мышления и рефлексии, в то время как именно рефлексия позволяет педагогу качественно изменить образовательный процесс, одновременно удерживая в фокусе как детские интересы и способности, так и задачи культурного развития.

В статье анализируются отечественные и зарубежные подходы к пониманию рефлексии, предлагается модель рефлексивного профессионального действия. В качестве средств развития рефлексии у педагогов авторы, следуя логике культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Г.П. Щедровицкий), рассматривают наглядную модель результатов детского развития, наглядную модель профессионального действия, модель рефлексивного выхода, позиции «защитника», «критика» и «голоса ребенка». Освоение этих средств легло в основу специально разработанной программы повышения квалификации для дошкольных педагогов, в рамках которой педагогам предлагаются следующие задачи: погружения в детские виды деятельности, анализ видео (собственной и чужой практики), создание «Навигаторов». В статье также представлен инструмент изучения рефлексивного наблюдения «Профессиональные очки», позволяющий оценить такие аспекты рефлексивного действия, как умение ориентироваться на задачи детского развития, умение наблюдать за детьми и умение видеть причинно-следственную связь между действиями педагога и поведением и эмоциями детей.

В приложении к статье сформулированы основные этапы и принципы построения программы, направленной на развитие рефлексии у педагогов.

В статье рассказывается о лонгитюдном исследовании «Условия эффективного дошкольного, начального и среднего образования», проводившемся в Великобритании с 1997 по 2014 гг. Отмечается, что исследование стало самым масштабным лонгитюдным проектом в Европе. Автор подчеркивает сложность организации лонгитюдных исследований, связанную с необходимостью планирования исследования на несколько лет вперед, а также с возможностью смены политического режима или изменения экономической ситуации. Исследование проходило в четыре этапа, на каждом из которых проводилось множество целенаправленных срезов, было собрано и обработано огромное количество данных, которые затем классифицировались по направлениям и публиковались
в виде подробных тематических отчетов. Лонгитюдная природа исследования позволила выявить, насколько долговременным является эффект дошкольного образования, и насколько важную роль дошкольное образование высокого качества играет для всего последующего развития ребенка и его будущих академических успехов или неудач – оно создает прочный фундамент для всего последующего обучения и развития ребенка. Выводы, сделанные исследователями, помогли информировать развитие образовательной политики в Великобритании – был сделан акцент на развитие целенаправленных программ и улучшение качества образования в дошкольных учреждениях, вовлечение родителей в образовательный процесс на ранних этапах развития ребенка и осознанный поиск способов снизить влияние отрицательных факторов в развитии ребенка.

Актуальность. В настоящее время постоянное видеонаблюдение за детьми в условиях как част­ных, так и государственных дошкольных учреждений стало нормальным, повседневным явлением, оказывает существенное влияние не только на организацию повседневной деятельности педагогического и вспомогательного персонала дошкольных учреждений, но и на процессы социализации, обучения и психоэмоционального развития детей.

Цель. Целью настоящей работы является анализ особенностей родительского восприятия и отношения родителей к постоянному видеомониторингу в частном детском саду, а также рассмотрение влияния видеомониторинга на ежедневную работу персонала детского сада. В статье также ставятся вопросы о последствиях постоянного видеонаблюдения и его возможном влиянии на развитие личности ребенка в долгосрочной перспективе.

Выборка. В исследовании приняли участие родители дошкольников, посещающих частные дет­ские сады в г. Москве и г. Тюмень, собственники и сотрудники, всего 185 человек.

Методы. В рамках исследования был применен метод анкетирования, а также использован инст­рументарий в виде специально разработанных незаконченных предложений, адаптированных для достижения поставленных исследовательских задач (разработка Бурлаковой Н.С., 2024).

Результаты. Исследование позволило выявить родительскую мотивацию обращения к видеомониторингу, степень влияния постоянного видеомониторинга на работу педагогов, а также на взаимоотношения между родителями и частными дошкольными учреждениями.

Выводы. Полученные результаты заставляют задуматься над такими важными вопросами, требующими дальнейшего исследования: какова долгосрочная перспектива использования постоянного видеонаблюдения; есть ли в нем скрытые негативные моменты, которые важно учитывать родителям и педагогам; как наличие появившихся технологических возможностей перестраивает отношения и общение родителей и детей.