СДО - 2012. - №3

Колонка главного редактора

Веракса Н.Е. Роль родителей в развитии ребенка

СДО - 2012. - №3

Веракса Н.Е.

ПОДРОБНЕЕ

4808

Панорама событий

Родители – за здоровое питание детей

СДО - 2012. - №3 с. 4-5

ПОДРОБНЕЕ

2585

Строители будущего

СДО - 2012. - №3 с. 6-9

ПОДРОБНЕЕ

2352

Специальный репортаж

Опыт современных практик в дошкольном образовании

СДО - 2012. - №3 с. 10-14

ПОДРОБНЕЕ

3039

Марафон педагогических идей

СДО - 2012. - №3 с. 16-18

ПОДРОБНЕЕ

3304

Художественное образование и эстетическое воспитание

СДО - 2012. - №3 с. 20-21

ПОДРОБНЕЕ

2909

Актуальное интервью

Мосов А.В. «Меню – это всегда компромисс»

СДО - 2012. - №3 с. 22-25

Мосов А.В.

ПОДРОБНЕЕ

2900

Воробьева М.В. «В процессе организации питания мелочей не бывает»

СДО - 2012. - №3 с. 26-29

Воробьева М.В.

ПОДРОБНЕЕ

2848

Педагогический практикум

Собкин В.С., Скобельцина К.Н. Представления родителей об особенностях общения их ребенка с компьютером

СДО - 2012. - №3 с. 30–34

Скобельцина К.Н. , Собкин В.С.

ПОДРОБНЕЕ

3587

Стремительное развитие техноэволюционных процессов приводит к тому, что компьютер начинает играть особую роль не только в жизни взрослого человека, но и ребенка. Исследователи отмечают, что дети 3–4 лет, как правило, свободно ориентируются в компьютерном игровом пространстве, развивающих и обучающих программах, рассчитанных на данный возраст. В этой связи возникает проблема научного осмысления степени и значения все возрастающего воздействия компьютерного информационного пространства на социализацию дошкольника. Иными словами, проблема психолого-педагогических последствий внедрения компьютерных технологий в различные сферы деятельности дошкольника требует особого внимания.

Ключевые слова: компьютерные технологии социология дошкольного детства опыт взаимодействия с компьютером ребенка-дошкольника

Немкина Е.В. Семейный клуб как форма организации взаимодействия ДОУ и семьи по повышению социально-педагогической культуры родителей

СДО - 2012. - №3 с. 35-37

Немкина Е.В.

ПОДРОБНЕЕ

3985

Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста

СДО - 2012. - №3 с. 38-43

Янушко Е.А.

ПОДРОБНЕЕ

4727

Максимова И.В. Роль родителей в развитии творческих способностей детей

СДО - 2012. - №3 с. 44-45

Максимова И.В.

ПОДРОБНЕЕ

3712

Каждый ребенок обладает какими-либо задатками. На их основе формируются способности. Важная роль в этом процессе принадлежит родителям. Только творческий союз воспитателя и родителей, совместное сотрудничество, общение, взаимное доверие могут создать условия для развития детских способностей.

Ключевые слова: творческие способности ребенка родители

Погодина С.В. Сущность детского изобразительного творчества

СДО - 2012. - №3 с. 46–48

Погодина С.В.

ПОДРОБНЕЕ

5904

Ключевые слова: детское изобразительное творчество эстетическое воспитание художественный потенциал

Психолог в детском саду

Калина О.Г. Папа для дошкольника: от теории к жизни

СДО - 2012. - №3 с. 49-57

Калина О.Г.

ПОДРОБНЕЕ

3538

Быть папой дошкольника: это сложно или легко? И так ли уж нужен папа маленькому ребенку: разве может он дать ему что-то особенное, чего нет в арсенале мамы? Может быть, со всеми перипетиями воспитания справится она одна, а главная задача папы – обеспечивать семью материально? Я полагаю, что тот родитель, неважно – папа или мама, – который хотя бы раз в жизни задается подобными вопросами и действительно хочет об этом размышлять, вступает на очень сложный, но необходимый путь. У этого пути как минимум две цели: 1) понять своего ребенка, каким бы маленьким в плане возраста он ни казался; 2) создать для него атмосферу, в которой возможно его успешное и гармоничное развитие.

Ключевые слова: личностное развитие дошкольника фигура отца отцовская значимость детско-отцовская привязанность

Зинурова Р.Р. Игра как миф: постановка проблемы

СДО - 2012. - №3 с. 58–59

Зинурова Р.Р.

ПОДРОБНЕЕ

3235

Проблема детской игры в психологии является одной из актуальных и достаточно хорошо исследованной в трудах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина. Однако совершенно неизученным оказался взгляд на игру в мифологическом контексте. Мы считаем, что понимание игры как мифа позволит обратиться к игре дошкольника не только с психологических позиций, но и с позиций культурогенеза. Важность и необходимость изучения данного вопроса диктуется пониманием личности как части культуры, производящей культуру, и пониманием того, что формирование личности ребенка осуществляется в игровой деятельности.

Ключевые слова: детская игра миф модель мира мифологическое мышление роль в сюжетной игре

Из опыта работы

Рослякова И.Н., Орлова Е.Ю. Влюбить детей в хорошую музыку

СДО - 2012. - №3 с. 76-77

Орлова Е.Ю. , Рослякова И.Н.

ПОДРОБНЕЕ

3702