СДО - 2015. - №2
Панорама событий
СДО - 2015. - №2
с. 10–11
ПОДРОБНЕЕ
2204
21 ноября 2014 года исполнилось 15 лет со дня организации Научно-исследовательского Центра детской нейропсихологии (НИЦ ДН) – одного из крупнейших центров нейропсихологической помощи школьникам и дошкольникам с трудностями обучения (www.detki-psy.ru). Центр имеет 4 офиса в разных районах Москвы, в которых работают около 50 психологов, многие – выпускники факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова. Научный руководитель Центра – профессор факультета психологии Ж.М. Глозман, директор Центра – кандидат психологических наук А.Е. Соболева.
СДО - 2015. - №2
с. 12–14
ПОДРОБНЕЕ
2618
Профессиональные качества педагога, его компетенции, умения всегда ценились и имели огромное значение. Особую важность они получают в современную эпоху, когда в образовательном процессе происходят значительные перемены: внедряются новые технологии, программы, дошкольные учреждения выстраивают свою деятельность в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Педагогу необходимо постоянно самосовершенствоваться и быть в курсе всех преобразований и инноваций.
Специальный репортаж
СДО - 2015. - №2
с. 44–49
ПОДРОБНЕЕ
2379
Детей нужно развивать с самого раннего возраста. С этим утверждением мало кто спорит, но немногие знают, как это делать правильно, как увлечь ребенка, заинтересовать.
В Москве, на улице Мневники, в микрорайоне МЖК «Атом», открылся новый детский клуб при Московской педагогической академии дошкольного образования. В «Детском клубе на Мневниках» царит творческая атмосфера, для развития детей созданы все необходимые условия.
Актуальное интервью
СДО - 2015. - №2
с. 16–21
ПОДРОБНЕЕ
2721
Сингапур – маленькая островная страна, город-государство в Юго-Восточной Азии, в которой уделяется большое внимание развитию системы дошкольного образования.
В последние годы Сингапур участвовал в нескольких международных исследованиях качества дошкольного образования. По результатам одного из них Сингапур занял 29-е место среди 45 стран-участниц исследования качества дошкольного образования. В ходе исследования были выявлены некоторые проблемы руководства и управления детскими садами. Правительство Сингапура, изучив результаты исследований, приняло определенные меры: на повышение качества дошкольного образования было выделено около 3 млрд сингапурских долларов и поставлены три основные цели – обеспечить качество, доступность и прозрачность дошкольного образования.
Значительный вклад в развитие дошкольного образования Сингапура вносит доктор Кристин Чен (Dr Christine Chen). Она считает, что качество дошкольного образования оказывает долгосрочное положительное влияние на процесс обучения и развития, особенно на детей из неблагополучных семей. Качество дошкольного образования обеспечивает справедливость и социальную мобильность для всех детей.
Ключевую роль в раннем воспитании детей играет воспитатель-педагог дошкольного образования. В то время, когда в Сингапуре не уделялось должного внимания обучению в детских садах, Кристин Чен инициировала создание Ассоциации преподавателей по уходу за ребенком. Это произошло более двадцати лет назад, в 1990 году. Позднее эта организация объединилась с Ассоциацией преподавателей детских садов Ассоциации дошкольных преподавателей Сингапура и стала называться Ассоциацией раннего детского образования Сингапура (AECES).
Как президент Ассоциации, Кристин Чен много делает для ее развития, работая в направлении того, чтобы педагоги дошкольного образования развивались и самосовершенствовались, становились настоящими профессионалами. Она верит в ценность привлечения других организаций и добровольцев для дальнейшего развития образования детей младшего возраста. Она встречается со многими специалистами по всему миру, передает и перенимает опыт, получая поддержку профильных организаций в содействии развитию детей, независимо от расы, религии или социально-экономического статуса.
В министерстве образования
СДО - 2015. - №2
с. 50–57
ПОДРОБНЕЕ
7903
Педагогический практикум
Шиян О.А., Бочкина Е.В., Крашенинникова Е.В. Как развивать циклические представления у дошкольников?
СДО - 2015. - №2
с. 22–33
ПОДРОБНЕЕ
3202
Статья посвящена тому, как дети старшего дошкольного возраста отражают процессы развития в окружающем мире. Средством отражения развития являются циклические представления, позволяющие ребенку отражать структуру развития: превращение объекта в свою противоположность и возвращение в исходную точку, но на новом витке. Циклические представления позволяют ребенку видеть закономерную повторяемость происходящих вокруг него процессов, видеть неслучайность в последовательности событий. В статье описаны задания, направленные на формирование циклических представлений у старших дошкольников, даны примеры конкретных заданий, «ловушки», задающие проблемные ситуации, а также описание случаев решения задач детьми. Апробация заданий проводилась в 2013–2014 гг. в дошкольных образовательных организациях г. Москвы (детских садах №1602 (ВАО) и №2523 «Академия детства» (ЮАО)).
Ключевые слова:
Психолог в детском саду
СДО - 2015. - №2
с. 34–43
ПОДРОБНЕЕ
5150
В данной статье рассматриваются пространственные представления, которые необходимы для обучения ребенка счету, письму, рисованию, чтению и другим дисциплинам, основанным на установлении соотношений между предметами и явлениями, их последовательности, а значит, их пространственных взаимосвязей. Пространственные представления имеют важное значение для формирования многих высших психических функций: праксиса, гнозиса, устной и письменной речи, зрительно-пространственной памяти и мышления. Сложнейший механизм развития пространственных представлений начинается в самом раннем детстве и формируется постепенно. Формирование пространственных представлений связано с использованием разных систем ориентации в пространстве (видимом и воображаемом). Нейропсихология всегда была практической наукой. Продолжая традиции, авторы статьи предлагают теоретически обоснованные практические игры и упражнения, способствующие формированию и развитию пространственных представлений, которые могут быть полезны как специалистам, так и родителям дошкольников.
Ключевые слова:
Мировой опыт
СДО - 2015. - №2
с. 58–65
ПОДРОБНЕЕ
4186
В статье рассказывается о процессе со-конструирования в дошкольном образовании, его преимуществах во взаимоотношениях взрослых и детей. Со-конструирование как педагогический подход означает, что обучение проходит как совместная работа, которая организуется совместно педагогическим персоналом и детьми. Ключом со-конструирования является социальная интеракция, которая способствует духовному, языковому, социальному развитию. Процесс со-конструирования обеспечивается при помощи оформления, документации и дискурса. Автор рассматривает специфические аспекты со-конструирования: межкультурный, гендерный и для детей с различными способностями. В качестве примера в статье анализируется повседневная жизнь в ДОУ, организованная по принципу со-конструирования.
Ключевые слова:
СДО - 2015. - №2
с. 66–78
ПОДРОБНЕЕ
4150
Для Индии характерно огромное разнообразие законов и традиций в области экологии, экономики, религии, языка, истории, культуры, кухни. В столь разнообразной во всех отношениях стране работа над едиными принципами становится серьезной проблемой, будь то достижение национальных идей или же реализация образовательных целей. Что касается детства и детей дошкольного возраста, осуществляется постоянный диалог между культурной практикой, с одной стороны, и национальными целями в области развития детей, с другой. Дополнительное беспокойство в стране вызывают образы, привносимые извне, создаваемые более богатыми странами. Социализация в современных индийских семьях по-прежнему понимается в рамках связи с древними традициями. Одновременно с этим, все больше семей поддерживают внедрение образования для детей, использование для этих целей современных средств. Технический прогресс становится все более приоритетным направлением жизни. Однако глобальный идеал детства, визуализированный евро-американскими нормами, стал серьезным препятствием для разумного понимания детства и семейной жизни в Индии.
Эта работа посвящена характерным свойствам и особенностям семьи и восприятия детства в Индии, которые облегчают совместное сосуществование сложных и даже противоречивых способов воспитания детей в этой стране. Данный анализ будет подкреплен примерами из исследований, касающихся индийских семей и описания стратегий, которые взрослые используют в процессе адаптации детей к высоким уровням двусмысленности и амбивалентности в окружающем их обществе.
Ключевые слова:
- Комментарии
Загрузка комментариев...